摘 要 在新形勢(shì)下，高職院校須與時(shí)俱進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展路線。本文從確立新的人才培養(yǎng)方案、激發(fā)高職院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、回歸小班教學(xué)等方面就高職院校外語專業(yè)課程如何改革進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 外語專業(yè) 專業(yè)技術(shù)性人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Foreign Language Curriculum Reform in Higher Vocational Colleges

CHEN Si， WANG Xianhui

（Foreign Language Department， Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230011）

Abstract Under the new situation， vocational colleges need to go with the times， the path of sustainable development. This paper analyzed and discussed the establishment of new personnel training programs， stimulating vocational colleges students' motivation to learn a foreign language， strengthening the teaching staff， the return aspect of SCT on how vocational colleges and other foreign language curriculum reform.

Key words vocational college； foreign language professional； professional technicians

高校外語課程改革勢(shì)在必行，特別是高職外語課程，要想立足長遠(yuǎn)，科學(xué)合理發(fā)展，必須依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大展需要，進(jìn)行改革，形成自身的特色，更好地為社會(huì)培養(yǎng)提供必需人才。

1 確立新的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)跨文化交際能力和商務(wù)行業(yè)操作技能為主線的人才培養(yǎng)方案

國家“十二五”規(guī)劃對(duì)各行業(yè)提出了以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線的新要求。加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，可謂關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，僅僅掌握語言的人才已經(jīng)無法滿足就業(yè)市場(chǎng)的新需求。市場(chǎng)對(duì)外語人才無論從數(shù)量上還是從規(guī)格上提出了新的、更高層次的要求。相對(duì)于學(xué)習(xí)語言理論的外語本科專業(yè)畢業(yè)生，高職高專畢業(yè)生更受就業(yè)市場(chǎng)青睞，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在未來5年內(nèi)，就業(yè)市場(chǎng)上約60%需要的是專科層次的人才，特別是掌握國際信息技術(shù)服務(wù)技能、外包行業(yè)技能、涉外酒店服務(wù)等專業(yè)技術(shù)性人才備受歡迎。

高職院校外語專業(yè)學(xué)生大多基礎(chǔ)比較薄弱，即使通過三年的高等教育教學(xué)培養(yǎng)，在專業(yè)上也很難達(dá)到本科院校的外語水平。因此，對(duì)多數(shù)高職外語專業(yè)學(xué)生而言，今后從事外語口譯、筆譯、教學(xué)工作不太切合實(shí)際。因此高職院校的教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，過對(duì)外語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識(shí)和能力構(gòu)成的調(diào)查分析，確定了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)跨文化交際能力和商務(wù)行業(yè)操作能力為主線，通過課程的合理整合，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)的課程體系設(shè)計(jì)與課程改革的指導(dǎo)思想。

此外，在教學(xué)內(nèi)容上也需進(jìn)行必要調(diào)整。課程安排應(yīng)該以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位特色和要求；以實(shí)踐教學(xué)為核心和主線，理論教學(xué)應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)配合，實(shí)踐教學(xué)形式多樣化。

2 根據(jù)“90后”的新心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)高職院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在校大學(xué)生大多數(shù)為“90”后，有的已經(jīng)是“95”后。相對(duì)于“80”后的大學(xué)生，他們出現(xiàn)了新的心理特征?！?0”后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭中的祖輩生活動(dòng)蕩、歷經(jīng)磨難，而父輩們則經(jīng)歷了社會(huì)變革和生活清貧。兩代人的人生缺失導(dǎo)致了“90”后家庭往往溺愛孩子，造成大多數(shù)“90”后大學(xué)生很自我，自由散漫、缺少組織性、紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，喜歡追求新鮮事物，勇于挑戰(zhàn)，但意志力較薄弱，缺少持之以恒的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神；除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，不知與人分享，關(guān)愛別人，性格孤僻；隨著社會(huì)貧富差距越來越大，社會(huì)各個(gè)階層的家庭環(huán)境差異明顯，“90”后學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀問題的思考深受父輩影響，直接導(dǎo)致“90”后大學(xué)生思想及心理上的多元化；社會(huì)歷史新高離婚率，讓在單親家庭中成長的“90”后性格缺失，心理脆弱，缺少關(guān)愛，逆反心理特別強(qiáng)；面對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)性問題，比較單純，看法還不夠成熟、全面。

此外，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中近10年應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)在校大學(xué)生對(duì)外語早已失去了新鮮感。而一部分外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，特別是男生，甚至對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高職院校外語專業(yè)教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？

動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指通過一些刺激讓人奮發(fā)起來。也稱作激勵(lì)。簡(jiǎn)而言之就是調(diào)動(dòng)人的積極性。心理學(xué)家認(rèn)為人的動(dòng)機(jī)來源于人的需求欲望，未得到滿足的需求是激發(fā)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，也是激發(fā)行為的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生尚未得到滿足的需求就是激發(fā)其學(xué)習(xí)外語的起點(diǎn)，也是激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和最根本的動(dòng)力。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來，即從潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，成為外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極要因。

第一，讓外語學(xué)習(xí)充滿樂趣。中小學(xué)的英語教學(xué)通過填鴨式的單詞的記憶、語法的講解、課文的分段講解，以及大量試卷的練習(xí)和講解，以達(dá)到升學(xué)的目的。這種教學(xué)模式早就讓學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。在大學(xué)階段，教師應(yīng)該打破這種陳舊模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生對(duì)于外語學(xué)習(xí)的最大熱情。例如，通過網(wǎng)絡(luò)資源將國外流行音樂、優(yōu)秀外文小說、熱播原版大片等資料穿插進(jìn)課堂教學(xué)中；通過外籍教師自由隨意的課堂氛圍等方式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，營造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，增強(qiáng)外語教學(xué)職業(yè)定向性，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)成就感。高職學(xué)院的學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)是一種學(xué)習(xí)-職業(yè)的活動(dòng)。外語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論之外，還需要掌握從事本專業(yè)的專業(yè)技能，為畢業(yè)后更好地參加職業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生樹立投身本專業(yè)的志向，增強(qiáng)他們的職業(yè)定向性。讓他們明白今后要從事的工作，可以從事的崗位。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過職場(chǎng)情景模擬進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉了解今后的工作就業(yè)環(huán)境，從中早準(zhǔn)自己合適的位置。另外還可以分組開展實(shí)踐技能比賽，激發(fā)學(xué)生的成功意識(shí)，在競(jìng)賽中通過努力尋找到職業(yè)成就感。

第三，指導(dǎo)積極歸因，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。在中小學(xué)階段，學(xué)生們大多在老師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。進(jìn)入到大學(xué)階段，每周課程安排不會(huì)像以前那么緊湊，課余時(shí)間較多。而且，大學(xué)教師和中小學(xué)教師的授課方式也不同，在沒有升學(xué)的壓力下，老師講課的內(nèi)容不可能涵蓋教材的所有部分，更多的是引領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)。因此，自學(xué)方式在大學(xué)學(xué)習(xí)中的地位日益重要。這就要求大學(xué)老師要正確地指導(dǎo)學(xué)生怎么樣去自學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，要讓學(xué)生明白沒有付出就不會(huì)有回報(bào)。只有通過自身的努力才有可能獲得成功，不努力就注定會(huì)失敗。針對(duì)不同情況的學(xué)生，教師要幫助他們分析自身存在的問題，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)定合理的外語學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，分析解決學(xué)生們存在的問題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)

教育不是紙上談兵，而是需要扎根于實(shí)踐的土壤中，并能最終接受時(shí)間的檢驗(yàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下的專業(yè)技能型外語人才，同時(shí)為了積極開展高職教育教學(xué)研究，教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，教師自身的實(shí)踐能力也很重要。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是緊跟時(shí)代發(fā)展，提高教師教學(xué)水平的必要條件。

要想建設(shè)好教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)水平，教師進(jìn)修可謂是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方式。然而，傳統(tǒng)的進(jìn)修方式存在以下三點(diǎn)不足。首先，以往的傳統(tǒng)進(jìn)修方式比較陳舊，大多采用集中講授的單一模式，參加進(jìn)修的教師被動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間相互分割，最終導(dǎo)致教師進(jìn)修效果不理想。其次，以往外語教師進(jìn)修內(nèi)容側(cè)重外語專業(yè)知識(shí)，偏重理論教學(xué)，和現(xiàn)今高職院校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求相悖。第三，進(jìn)修受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約。

以上存在的問題要求高職院校外語教師進(jìn)修改革是勢(shì)在必行的。第一，提高外語教師進(jìn)修的針對(duì)性，打破原有的進(jìn)修模式，強(qiáng)化進(jìn)修的實(shí)踐性。在了解教學(xué)要求的前提下，科學(xué)規(guī)劃，通過開展問卷調(diào)查、電話訪談、實(shí)地調(diào)研等方式，對(duì)教師進(jìn)修的需求和方式等基本情況進(jìn)行了解，科學(xué)開展組織教師進(jìn)修活動(dòng)。第二，組織專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職。鼓勵(lì)教師積極參加國培計(jì)劃，通過半年至一年的時(shí)間進(jìn)行崗位實(shí)踐。同時(shí)，把企業(yè)行業(yè)人員請(qǐng)到課堂講授外語專業(yè)實(shí)踐課程，共同探討外語教學(xué)改革問題。第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展網(wǎng)絡(luò)研修。多媒體教學(xué)不受時(shí)間、地域的限制，有利于教師統(tǒng)籌安排時(shí)間。今年來，隨著網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域的滲透，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬課堂等數(shù)字化新概念逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)課堂，作為教師專業(yè)發(fā)展的助推器，教師進(jìn)修應(yīng)該敏銳地捕捉并積極適應(yīng)新的發(fā)展方向，將信息化教學(xué)運(yùn)用到進(jìn)修課堂。

4 將外語專業(yè)回歸小班教學(xué)

隨著擴(kuò)招，外語專業(yè)班級(jí)人數(shù)成翻倍增長。班級(jí)人數(shù)過多直接影響教學(xué)效果。小班教學(xué)更有利于促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，提高外語教學(xué)水平。

第一，小班教學(xué)有利于學(xué)生口語水平的提高。班級(jí)人數(shù)如果維持在20～30人左右，教師就可以在課堂上提問到每一位學(xué)生，讓學(xué)生們多利用課堂時(shí)間鍛煉口語，讓學(xué)生敢開口，多開口，會(huì)開口。特別是口語會(huì)話上，如果學(xué)生數(shù)量過多，有的學(xué)生連開口說話的時(shí)間都沒有。第二，小班教學(xué)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。由于班級(jí)人數(shù)過多，導(dǎo)致很多老師任課一個(gè)學(xué)期后，一個(gè)班級(jí)也沒記住幾個(gè)學(xué)生的名字，這充分說明了大班授課的弊端。教師只有在了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況下，才能科學(xué)、正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，及時(shí)給予批評(píng)或表揚(yáng)，因材施教，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心和愛護(hù)。第三，有利于班級(jí)多樣活動(dòng)的開展。高職院校外語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，離不開各式各樣活動(dòng)的展開。通過外語演講比賽、外語配音比賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。小班教學(xué)能更好地讓每一位學(xué)生充分施展自身才能、自助發(fā)揮，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助和帶動(dòng)每一位學(xué)生融入到班級(jí)活動(dòng)中。

綜上所述，高職院校外語專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，刻不容緩。改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的需要，以培養(yǎng)跨文化交際能力和商務(wù)行業(yè)操作技能為主線的人才為主要目標(biāo)。通過教師自身努力，帶動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，培養(yǎng)具有高職院校特色的新型復(fù)合型人才。

本文為安徽省2013年省級(jí)質(zhì)量工程精品視頻公開課程英語綜合教程，編號(hào)：2013gkk018階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 姚本先.高等教育心理學(xué)[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[2] 趙君，林學(xué)棟.英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化課堂模式的思考與實(shí)踐[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.9.

[3] 潘文霞.《綜合英語》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際策略運(yùn)用能力[J].社科縱橫，2014.1.

[4] 何雪蓮.高職綜合英語教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.10.