摘 要 藥劑學是藥學專業(yè)的主干課程，具有非常重要的作用和地位。為了提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)藥學專業(yè)人才，主要從藥劑學實驗教學內(nèi)容、教學方法改革和實驗考核制度建立三方面進行了探討。

關(guān)鍵詞 藥劑學 實驗教學內(nèi)容 教學方法 考核制度

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

New Mode of Pharmacy Experimental Teaching

LIU Yaqian

（Shaanxi Institute of International Trade Commerce， Xianyang， Shaanxi 712046）

Abstract Pharmacy is the main course of Pharmacy professional， has a very important role and status. In order to improve the quality of teaching and training of highly qualified pharmacy fit social needs of professionals， mainly from the pharmacy experimental teaching content， teaching methods and experimental examination system reform and the establishment of three aspects were discussed.

Key words pharmacy； experimental teaching content； teaching methods； appraisal system

藥劑學是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應用等的綜合性技術(shù)科學。它是藥學專業(yè)必修的主干課程，專業(yè)性和實踐性都強的一門學科。因此在藥劑學教學過程中，除了基本理論教學，實驗教學舉足輕重。因為這門學科特點，需要實驗教學配合，注重學生能力培養(yǎng)，才能適應日益發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學人才的要求，并達到素質(zhì)教育目標。現(xiàn)在更多的大學生仍是被動接受知識，這種填鴨式的學習模式，使得學生學習興趣低，實驗教學效果差，未能達到能力及素質(zhì)提高的教學目標。

為提高高等教育質(zhì)量，推進高素質(zhì)人才培養(yǎng)，我們必須認識到教學方法上的不足，并作出適應本校實際條件及學生特點的方法，開展新模式實驗教學。新模式實驗教學關(guān)鍵在于激發(fā)學生的主觀能動性，提高學習興趣和研究能力，培養(yǎng)科學思維方式，從中使學生認識到藥劑學學科對醫(yī)藥事業(yè)的重要性，最終達到提高學生實踐能力及創(chuàng)新能力的目的。我們通過完善實驗課內(nèi)容、改進教學方法和規(guī)范考核制度來實現(xiàn)，如下可見。

1 實驗教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學主要是基礎技能型實驗，要求學生預習實驗、理解基本原理和掌握基本操作技能，著重培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作技術(shù)和良好的實驗室習慣，使學生掌握基礎實踐技能，打好實驗基礎。除了基本技能，我們還要培養(yǎng)學生綜合分析能力和創(chuàng)新能力，所以需要開展新類型實驗。

1.1 綜合性實驗

實驗內(nèi)容分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三大部分，每部分都要求突出強代表性、強實踐性和高科技含量的特點。傳統(tǒng)實驗教學基本是驗證性實驗，為適應藥劑學發(fā)展應增設多學科交叉的綜合性實驗。藥劑學的綜合性實驗是指學生在理論教學內(nèi)容的基礎上，通過學習文獻并根據(jù)實驗處方中藥物的性質(zhì)，制劑工藝的要求等來制定合理的實驗方案，使理論與實踐結(jié)合起來，經(jīng)分組討論及教師指導確定后，進行實驗操作。學生應用所學知識進行處方設計、工藝設計、質(zhì)量控制的分析與應用。在這過程中學生可以自己去了解藥劑學、制藥工藝、藥物化學、藥物分析等相關(guān)學科之間的相互聯(lián)系，進行綜合性分析，也可以自己根據(jù)理論知識及相關(guān)原理改變原處方和工藝，制定質(zhì)量檢驗方法。激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，促進學生靈活運用理論知識能力，拓寬學生思路，鍛煉學生的分析能力。進一步鞏固所學的理論知識和實踐操作技術(shù)。

1.2 開放性實驗

引入開放性實驗教學，由學生自己設計并獨立實施，促使學生自主學習，改變被動學習現(xiàn)狀，同時開發(fā)學生智力、有利于培養(yǎng)學生思維能力、綜合能力和創(chuàng)新能力、提高專業(yè)技能及科研能力。開放式實驗教學要求學生根據(jù)理論基礎，自己分析設計實驗內(nèi)容、實驗工藝和質(zhì)量控制方法，教師只做合理可行性指導，“實驗時間、實驗空間、試劑和儀器設備”等方面對學生開放。為了解決實驗室使用緊張問題，實驗中心可以建立開放性實驗室，不僅可以用于學生的實驗教學，也可以用于科研和開放性實驗。學生可以提前預約時間，在規(guī)定時間內(nèi)包括晚上都可以進行實驗，使學生真正成為實驗教學的主體，讓學生自己獨立思考，獨立完成實驗整個過程。

1.3 趣味性實驗

一方面體現(xiàn)在基礎操作技能上，例如粉碎、過篩、混合、溶解、提取分離、增溶、助溶等操作。比如說粉碎，除了按教材內(nèi)容進行外，還可以做食材燕麥、玉米、干辣椒、胡椒等的粉碎操作；以及化妝品珍珠粉的制作，學生可以自己設計粉碎工藝，并使用正交設計，選擇粉碎設備、粉碎方法，在粉碎率比較后優(yōu)選出最佳工藝方法。另一方面在制劑制備實驗上，可以做軟膏劑、液體制劑等制備的延伸，比如美容保濕化妝品制作，學生搜索資料，收集處方來制作，例如美白祛痘霜制備，從處方、工藝設計、基質(zhì)制備、藥物加入到混合等全面考查學生，還可以做保濕精油的制備，涉及到配料、提取、精制及表面活性劑使用等。學生自己親手制作產(chǎn)品，于是就會認真學習并掌握詳細的制備過程，對于可行性且評價高的實驗，可進一步研究或可申請專利。

2 教學方法

單純的教師傳授教學已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代教學，通過新教學方法的引入，更好地調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。

2.1 引入PBL教學法

PBL（problem-based learning）教學法是一種符合藥劑學實驗教學目的和要求的新型教學模式，其特色就是“以問題為基礎、以學生為中心、以小組為單位”的自我導向式學習，而教師的角色不再是講授，而是參與其中，把握教學過程的方向和進度，讓學生自主地對解決問題的辦法從理論上、實踐上進行探索，從而學習到相應的知識。①體現(xiàn)時代特征，通過基本技能訓練、設計實驗訓練、綜合實驗訓練、模擬課題設計，構(gòu)建基本技能訓練—設計實驗訓練—綜合實驗訓練—模擬課題設計四層次一體化的循序漸進、多向交流的新型實驗教學模式，真正實現(xiàn)學生的主體地位，變被動學習為主動汲取知識，使其個性和能力得到充分發(fā)揮，達到素質(zhì)教育的目的。②通過這種方法學生自己動手查相關(guān)知識和文獻資料，設計實驗方案。從基礎理論、處方分析、制劑工藝設計到質(zhì)量檢查、效果評價，均由學生自行設計，小組討論后進行實踐檢驗，整個過程中設計多學科理論知識學習，藥理學、制藥工藝學、藥物分析、藥物化學、現(xiàn)代儀器分析等，還有相關(guān)儀器設備使用，例如高速攪拌制粒機、旋轉(zhuǎn)壓片機、高效液相、氣相、紫外分析儀等。藥劑學實驗的要求基本都達到。

2.2 探究式教學

“探究性實驗”是一種現(xiàn)代教育理念，美國《國家科學教育標準》對學生開展的科學探究給出了詳細界定：“探究是一種多側(cè)面的活動，需要開展觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源，以便弄清楚什么情況已經(jīng)為人所知；需要設計調(diào)研方案；需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗已經(jīng)為人所知的東西；需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預測；需要把研究結(jié)果告之于人。探究需要明確假設，需要運用直覺和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋”。③探究式實驗也就是學生通過自覺學習、掌握知識基礎下，提出問題并自己分析解決問題的過程。學生在教師的引導下，以教材為實驗基本內(nèi)容，指導學生以探究性實驗方法解決問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的學習方式。④探究式教學突出以學生為主體，注重對科學探究方法的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生自主學習能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。

3 建立實驗考核制度

除了實驗內(nèi)容和教學方法引入，還必須建立行之有效的實驗考核制度，則無法達到實驗教學的預期效果，也難以調(diào)動學生學習的積極主動性。藥劑學實驗課和理論課課時比為1：1，藥劑實驗課分數(shù)占到藥劑課總分數(shù)的30%，我們將藥劑學實驗評分項目劃分為實驗考勤、實驗預習、操作技能考核、實驗報告與結(jié)果這五個方面，具體考核指標詳見表1。

做好實驗預習，使學生清楚每次實驗的主要內(nèi)容，實驗原理、實驗掌握的重點，及關(guān)于設計題資料的查詢和實驗方案的分析和設計，讓學生帶著問題來做實驗，并在實驗中解決問題；實驗報告和結(jié)果是實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的記錄，并對實驗結(jié)果給予分析和評定。實驗設計與創(chuàng)新則是關(guān)于學生自主設計實驗項目，主要考核學生實驗操作的獨立性、規(guī)范性、綜合分析能力及創(chuàng)新能力。

總之，藥劑學實驗課是一門重要的綜合性實踐課程，需要我們不斷地探索學習，各方面優(yōu)化及完善，使學生變被動學習為主動學習，熟練掌握基礎操作技能并提高學生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)乃季S方式，具備創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

注釋

① 賈乙，李曉輝.PBL 教學法在藥劑學實驗教學中的應用.教育論壇，2011.

② 韓翠艷.構(gòu)建藥劑學實驗教學新模式的探索.Journal of Qiqihar Medical College，2008.

③ 張治.課題研究在中學——從研究性學習到創(chuàng)新大賽的探索與實踐[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?011：16-17，27.

④ 孫淑萍，李勝利，劉同明，朱咸陽.談談探究式教學法在藥劑學實驗教學中的應用.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011.