摘 要 目前職業(yè)性民辦本科院校在人才培養(yǎng)方面已經取得一些成就，但在高技能專業(yè)人才培養(yǎng)方面還面臨不少問題。本文就職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀進行分析，從專業(yè)設置、課程體系建設、教師隊伍建設等方面探討職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策。

關鍵詞 職業(yè)性民辦本科院校 高技能專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study of Private College Highly Skilled Professionals Training Mode

YANG Jianyun， WANG Lixin

（Shaanxi Institute of International Trade Commerce， Xianyang， Shanxi 712046）

Abstract Currently， occupational private college has made some achievements in personnel training， but in the training of highly skilled professionals， is also facing many problems. This paper analyzed the present situation of private occupational colleges training highly skilled professionals to discuss countermeasures private occupational colleges of highly skilled professionals from the professional training model， curriculum system， teaching staff construction.

Key words private college； highly skilled professionals； training mode

1 職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀及存在問題

（1）人才培養(yǎng)定位不明確。當前，職業(yè)性民辦本科院校在辦學定位方面，受傳統思維習慣和固有辦學模式的影響，以及在政府教育主管部門對職業(yè)性本科院校的分類指導很不到位的情況下，職業(yè)性民辦本科院校往往照搬照抄傳統的學術型大學，定位為學科型而非職業(yè)性大學。學校定位的偏頗，導致人才培養(yǎng)定位不明確，主要表現在兩方面：一是受傳統本科教育的影響，重理論輕實踐，重形式輕內容；二是無法區(qū)分高職高專職業(yè)教育和本科職業(yè)教育，有些學院只是簡單地在以前相關專業(yè)基礎上多開設幾門課，增加一些學分而已。

（2）職業(yè)性本科專業(yè)設置不合理。由于對本科專業(yè)建設缺乏實踐經驗，職業(yè)性民辦本科院校在專業(yè)建設方面存在一些問題。一是缺乏深入的市場調研和嚴格的科學論證，市場前景分析不夠充分，培養(yǎng)目標定位不夠準確。二是帶有一定的盲目性。在專業(yè)設置中往往缺乏科學的總體規(guī)劃。申報專業(yè)時，沒有完全顧及學院現有的辦學條件，專業(yè)設置帶有一定程度的隨意性和盲目性。三是缺乏前瞻性。只從當下出發(fā)，不從長遠的角度考慮，對市場需求沒有科學的預測。

（3）課程設置缺乏科學性。在課程建設方面，主要存在以下問題：一是教師參與課程體系改革與建設的積極性不夠。二是課程結構不夠合理，理論課時多，實踐課時少，學科交叉和融合的課程少，傳統的課程多，課程大綱多列內容往往比較陳舊，不能反映社會發(fā)展需要和職業(yè)發(fā)展最新要求，很難適應培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標要求。三是課程體系中選修課程的比例偏低，不利于學生個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）人才評價體系滯后。主要體現在評價主體單一，主要是學校和老師對學生進行評價，學生及社會等很難真正參與到評價當中。二是評價標準僵化，單一標準，無法真正對學生的素質進行評價。

（5）教師隊伍建設滯后。一是教師數量難以保障，教師疲于應付教學的現象比比皆是，教學質量受一定影響。二是教師結構不合理，呈兩頭大中間小現象。三是教師普遍實踐應用水平不高。不僅大部分專職教師，包括來自其他院校的兼職教師也存在實踐教學方面經驗不足的問題。

2 職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

2.1 專業(yè)設置方面

（1）優(yōu)化專業(yè)結構。職業(yè)性民辦本科院校應積極以市場為導向，適應地方產業(yè)結構的調整，優(yōu)化專業(yè)結構。一是繼續(xù)加強本校傳統的優(yōu)勢專業(yè)學科建設，做強做大做出品牌。二是適應地方新興產業(yè)人才發(fā)展的需求設置新的專業(yè)，立足于地方經濟社會的發(fā)展，設置面向地方支柱性產業(yè)和服務業(yè)的應用型專業(yè)。（2）重點建設區(qū)域優(yōu)勢專業(yè)。職業(yè)性民辦本科院校要根據所在區(qū)域的資源優(yōu)勢，教育與生產相結合，重點設置具有資源優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢、產業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)，培養(yǎng)相應人才，促進區(qū)域經濟發(fā)展，也促進自身的發(fā)展。比如筆者所在院校的地區(qū)，中醫(yī)藥學是當地經濟社會發(fā)展的重要特色之一，加之本校是由步長醫(yī)藥集團投資興辦，有著天然的發(fā)展中醫(yī)藥專業(yè)的優(yōu)勢，本校就以此為重點，設置了中藥制劑、中藥學、中藥工程等專業(yè)，專業(yè)建設良好，在積極推動當地中醫(yī)藥發(fā)展的同時，提高了專業(yè)建設的知名度，成立了中醫(yī)藥研究院。

2.2 人才培養(yǎng)目標設置方面

對于職業(yè)性民辦本科院校來講，人才培養(yǎng)目標包括兩部分：一部分學習優(yōu)秀想繼續(xù)深造的學生，可以鼓勵其考研等；其余大部分是本科職業(yè)性人才，對于這部分人才的培養(yǎng)定位是介于理論型和職業(yè)技術型之間。一般來說，（下轉第69頁）（上接第55頁）職業(yè)型民辦本科院校的人才要具有較寬的專業(yè)理論知識為基礎，加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)，經過教育，能夠讓學生掌握所學專業(yè)的核心技能，較快適應工作崗位，并具有較強的職業(yè)發(fā)展能力。

2.3 人才培養(yǎng)規(guī)格確定方面

對于職業(yè)性民辦本科院校而言，人才培養(yǎng)規(guī)格應以專業(yè)能力為核心，加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，使學生具備熟練的操作技能，還要使學生具備相應的人文社會科學素質。職業(yè)能力是指責任心強、有團隊精神及協作能力，能初步把所學的知識進行綜合應用，并能進行技術分析，解決實際工作中的基本問題。

2.4 課程建設方面

職業(yè)性本科院校課程建設要立足于學生職業(yè)能力的訓練和職業(yè)發(fā)展素質提升的基本要求，在正常本科專業(yè)所開課程外，尤其要重視提高學生綜合素質。為此，要加大選修課的開設，讓學生能夠根據自身的愛好興趣選擇多樣化的學習內容。同時，加強校級之間的合作，可以讓學生相互學習和交流過程中領略名校名師名課程的魅力，拓寬學生學習的視野。其次，加強實踐課程的開發(fā)。不僅要重視傳統的課內實踐課程的質量，還要重視校外實踐，尤其是定崗實習，要加強學生實踐的教學指導，真正實現學生理論學習與實踐體驗相結合，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際動手動腦能力。最后，加強產學研的結合，鼓勵學生參與校內外專業(yè)技能競賽和科學研究，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

2.5 人才培養(yǎng)保障體系構建方面

（1）建設科學的人才培養(yǎng)評價體系。人才培養(yǎng)評價是對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程進行監(jiān)控、反饋和調節(jié)，是人才培養(yǎng)過程的一個重要環(huán)節(jié)。職業(yè)性民辦本科院校的人才評價，應注重以下方面：一是評價指標多元化，要從專業(yè)課程建設、專業(yè)技能培養(yǎng)、實踐能力提升、思想品德培養(yǎng)等方面進行評價。二是評價主體多元化。除了學校和教師，學生、職業(yè)技術等級鑒定機構、用人單位及社會輿論等應成為評價的主體。三是評價方式多元化。要把相對性評價與絕對評價，定性評價與定量評價，內部評價與外部評價，單項評價與綜合評價結合起來。

（2）加強教師隊伍建設。職業(yè)性民辦本科院校要建設一支由高校專職教師、兼職教師和企業(yè)的工程技術人員、管理人員共同組成的教師隊伍。對教師的選擇要有嚴格的標準，不僅要有深厚的理論知識，同時還要具有熟練的專業(yè)技能。尤其要重視企業(yè)的工程技術人員、管理人員等的聘任，這有利于把企業(yè)的生產、經營、管理及技術改進等方面的最新情況授予學生，真正體現理論聯系實際，使學生學以致用。因此，建立一支觀念新、業(yè)務能力強、具有創(chuàng)新意識的雙師型教師隊伍是職業(yè)性民辦本科院校迫切而緊急的任務。

本文為陜西省教育規(guī)劃課題《職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索》（編號：SGH10200）、陜西省教育廳課題《職業(yè)性民辦本科院校人才培養(yǎng)模式探索》（編號：11JK 0305）中期成果

參考文獻

[1] 周建松.關于高職教育辦學定位和辦學模式的思考[J].中國高等教育，2005（20）.

[2] 溫景文.高職產學研結合辦學模式的構建[J].教育發(fā)展研究，2005（11）.