摘 要 當(dāng)今世界正處于知識經(jīng)濟時代，教育事業(yè)面臨知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，作為信息技術(shù)教師，課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情景和創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課中來；課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，實踐操作中注重學(xué)生舉一反三，以及知識的遷移能力的培養(yǎng)；課堂最后組織學(xué)生按小組匯報操作方法，相互評價作品。把學(xué)生培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟 創(chuàng)造 參與 探究 研討

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Development of Students' Creative Awareness

WU Ping

（Yangzhou Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract The world today is in the era of knowledge economy， education challenges of the knowledge economy， as an information technology teacher， the classroom should be good at creating scenarios and create a democratic atmosphere in the classroom allows students to actively participate in the information technology course in the past； classroom to encourage the creation of problem situations students to explore， students focus on the practical operation of reliability， as well as the ability to migrate cultivate knowledge； classroom student organization last report by the group method of operation， mutual evaluation work. The students develop a dare to explore， to be creative， thoughtful， with good overall quality of the cross-century talents.

Key words knowledge economy； creation； participate； inquiry； research

中小學(xué)信息技術(shù)課程主要以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生信息意識、提高信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，它為學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息化時代中的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了必要的基礎(chǔ)。這就要求我們信息技術(shù)教師教學(xué)時不僅要重視學(xué)生知識的獲得和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不但要求學(xué)生能夠清楚地闡述教科書或教師說過的問題，還要能夠自己發(fā)現(xiàn)問題；不但能夠利用教科書與教師提供的解答方法來解決問題，還要能夠依靠自己的獨立勞動來尋找解決辦法。要讓學(xué)生掌握以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會研討。

1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，對老師提出的問題是否會引起思考。在小學(xué)信息課，一般都是計算機房進(jìn)行，學(xué)生希望多接觸計算機，多了解各類信息，但在講授知識時他們的學(xué)習(xí)的熱情并不高，他們所面對的是一個豐富多彩的信息世界，常常看到他們只顧自己在操作，甚至沉迷于游戲，上課的內(nèi)容卻不再聽了。怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中呢？

情景創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。作為信息技術(shù)教師使用現(xiàn)代化教育設(shè)備制作聲像、模擬動畫具有得天獨厚的條件，利用多媒體輔助教學(xué)可以加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生對知識擴展應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活實際問題的能力。如，講授“鼠標(biāo)器的操作”和“鍵盤輸入”時，利用實物展臺投影按鍵的方法和正確的指法；講授“認(rèn)識計算機”一課時，用PowerPoint或flash模擬出計算機工作的原理”和過程，讓學(xué)生消除對計算機的隔膜和畏懼。這樣本來在無趣的課堂上能夠找點吸引眼球的東西，學(xué)生展現(xiàn)思想方法的時間和空間都將大大增加，新知識也就被他牢牢抓住了，從而最大限度地釋放出各自潛在的創(chuàng)造力。

創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氣氛也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要渠道。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分感受到探究未知過程中師生關(guān)系的平等性，自己所有的學(xué)習(xí)行為都能得到教師的理解與尊重、同學(xué)的認(rèn)可和重視。為此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新奇念頭和別出心裁的想法，應(yīng)持理解態(tài)度并給予鼓勵和稱贊。尊重學(xué)生解決問題所采取的想法和做法，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和成功感，從而增強學(xué)習(xí)的自信心，容忍個別學(xué)生因一時的“頓悟”與“發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中。對于學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

2 鼓勵學(xué)生自由探究

信息技術(shù)課程的任務(wù)是把計算機作為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的各種能力。這就需要教師盡可能地在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造機會，設(shè)置問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的有效方法之一。學(xué)生通過思考，探索，尋找解決問題的途徑和方法，在探究的過程中發(fā)展?jié)撃?。其二要注重在實踐操作中舉一反三，讓其學(xué)會知識的遷移。信息技術(shù)課程極富時代性，課程內(nèi)容更新快，但在軟件的學(xué)習(xí)方法上有很多的相似之處，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生尋找新舊知識的遷移點與生長點，運用知識的遷移，嘗試操作，探索思路。

如教學(xué)幻燈片模塊“插入超鏈接”一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了文字對象的超鏈接后，我打開網(wǎng)頁，鼠標(biāo)在頁面在移動，引導(dǎo)學(xué)生去思考：“同學(xué)們在瀏覽網(wǎng)頁的時候，除了在文字上找到超鏈接，能否在其他元素上找到超鏈接？”“能否把你的想法在幻燈片上實現(xiàn)？”“你能想出幾種方法？”問題的出示調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，他們立刻動手按自己的認(rèn)識去探索返回目錄頁的超鏈接，許多同學(xué)通過探究能利用對象“圖片”、“藝術(shù)字”、“自選圖形”進(jìn)行鏈接，甚至有的同學(xué)去嘗試動作按鈕的制作，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也能尋找到一兩種方法。學(xué)生通過探究、嘗試，真正理解了超鏈接的含義。信息技術(shù)課上，我們要重視一題多解、學(xué)會遷移，另外也要讓學(xué)生從不同的方面思考，尋求不同的答案。

3 組織學(xué)生大膽研討

3.1 在匯報中研討

學(xué)生在完成一定的任務(wù)之后，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生分小組匯報本組完成情況以及本組作品優(yōu)勢。對學(xué)生陳述探究時所形成的想法要耐心傾聽，不隨便打斷學(xué)生的思路，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣不僅有利于學(xué)生在匯報和聆聽中取長補短，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展及學(xué)生社交能力的提高。

3.2 在評價中升華

作品評價的重要意義在于依據(jù)上機任務(wù)的完成情況，分析學(xué)生在操作技巧、觀察能力、思維能力及審美等人文素質(zhì)方面的特點與長處。學(xué)生的作品是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識完成的成果，能重點體現(xiàn)信息技術(shù)知識的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平與情感、態(tài)度價值觀方面的特征。在作品評價的過程中，盡量給創(chuàng)作者說明的機會，同時教師應(yīng)該發(fā)動學(xué)生之間的相互交流和評價，允許其他學(xué)生自由、客觀地發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出的不同想法和看法，發(fā)現(xiàn)作品中的不足并加以改進(jìn)，教師要充分肯定探究的過程中所付出的努力，讓學(xué)生更充分地在評價中得到鍛煉，為下一次創(chuàng)作提供經(jīng)驗。這不僅給學(xué)生自我反思、自我比較、相互學(xué)習(xí)的機會，更培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作、互相交流能力，使操作任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。

總之，知識經(jīng)濟時代需要我們具有創(chuàng)造力。作為信息技術(shù)教師我們要充分利用信息技術(shù)課所特有的優(yōu)勢與特點，充分利用軟硬件資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造適合創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們多角度思考解決問題，養(yǎng)成求異的習(xí)慣。只要我們以創(chuàng)造性教育思維為指導(dǎo)并注意研究教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生、研究教法，就能在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程挖掘出許許多多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式、方法，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，讓信息技術(shù)教育更有價值。