摘 要 文章根據(jù)數(shù)控專業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展需要，結合高職院校實際，提出了高職實踐教學標準構建的主要原則，對數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標進行了初步分析，提出了數(shù)控專業(yè)實踐教學的質量標準、制度標準、評價標準、內容標準構建基本方法，分析總結了有效保證實踐教學質量的相關措施。力求探索一種適合不同條件高職院校的數(shù)控專業(yè)實踐教學使用標準。

關鍵詞 數(shù)控專業(yè) 實踐教學 質量 職業(yè)能力 標準

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Construction Analysis and Exploration of CNC Technology

Professional Practice Teaching Standards

DUAN Xingjun

（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）

Abstract According to the NC professional development and social development needs， combined with practical vocational colleges， presented the main principles of vocational practice teaching standards construction， conducted a preliminary analysis on the training objectives of NC practice teaching， the quality standards of professional practice teaching NC， system standards， evaluation criteria， the basic method to build content standards， analyzes and summarizes the effective practice of teaching quality assurance measures. NC seeks to explore the use of a standard for the professional practice of teaching vocational colleges for different conditions.

Key words NC professional； practice teaching； quality； occupational ability； standard

0 引言

職業(yè)教育實質就是就業(yè)教育，職業(yè)針對性較強。職業(yè)教育要求在校學習期間學生必須完成上崗前的實踐訓練，畢業(yè)后才能勝任專業(yè)崗位的要求。職業(yè)教育是教育的一種類型，有其特殊性，想要達到該項目標，學生必須通過一定時間的實踐教學來完成職業(yè)技能訓練。我院自開設高職數(shù)控技術專業(yè)以來，一直非常重視實踐教學，努力探索人才培養(yǎng)的新方法、新思路和新手段，設計具有職業(yè)特色的實踐教學標準，有效提升在校高職生的職業(yè)能力。

實踐教學標準一般包含實踐教學的內容標準、質量標準、制度標準、評價標準等，即以專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，且對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行合理配置，從而科學構建起來的專業(yè)實踐教學綜合標準。

1 實踐教學標準的內涵

一般來說實踐教學標準是將實踐教學活動的各要素組合構成的有機整體，是以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為核心建立起來的與理論教學標準相互配合的實踐教學綜合標準。其中包含實踐教學活動內容、目標、管理和條件等各種相關要素。教學實踐系統(tǒng)必須要有序、有效科學運行，才能實現(xiàn)教學實踐系統(tǒng)所要達到的目標。

2 高職數(shù)控技術專業(yè)實踐教學標準的構建原則

實踐教學標準的構建應符合我國的國情，并且更要根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展特點。在確定實踐教學標準時，要以數(shù)控技術專業(yè)核心職業(yè)能力為本位確定專業(yè)核心課程及相關技能知識點，能夠讓學生掌握企業(yè)生產實際應用技術，并且核心職業(yè)能力要體現(xiàn)數(shù)控技術專業(yè)特點。要使學生在經過實踐學習后，能更快符合數(shù)控技術專業(yè)相應崗位的工作需求。

3 數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標分析

目前，機械加工企業(yè)對數(shù)控技術人才需求的類型包括：數(shù)控機床操作工；數(shù)控編程員；數(shù)控機床的安裝調試員；數(shù)控機床的維護、維修、管理人員。因此數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標必須以此來定位。而數(shù)控實踐教學不僅可以將理論課的知識進行鞏固及升華，而且還可以培養(yǎng)學生數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝的設計與實施、數(shù)控加工程序編制、加工零件的檢驗、掌握數(shù)控機床基本結構、掌握數(shù)控機床基本維護維修等基礎知識。

4 質量控制標準的構建分析

制定科學的質量控制標準是職業(yè)教育教學過程中，提高專業(yè)實踐教學質量的重要環(huán)節(jié)。制定該標準教學系統(tǒng)的相關人員才有明確的學習和工作目標，使一切工作有章可循。針對實踐教學過程中各種實踐教學形式和各教學環(huán)節(jié)，與企業(yè)合作共同制定培養(yǎng)人才課程標準、質量標準、實習實訓質量標準、實訓考核標準、實訓教材、試題庫、頂崗實習質量標準、教師教學質量標準、實踐教學硬件條件要求標準等實踐教學質量標準，并引入職業(yè)資格認定標準及行業(yè)企業(yè)技術應用標準。

5 管理制度標準的構建分析

制定一套完善的管理規(guī)章制度在職業(yè)教育教學過程中是保障實踐教學質量的關鍵。通過建立規(guī)章制度來保障實踐教學質量的正常運行，也用來為實踐教學質量監(jiān)控部門提供監(jiān)督教學質量依據(jù)。各學校應根據(jù)本校特點，結合實踐教學實際及時修訂完善有關實踐教學方面的規(guī)章制度，對學院各教學部門賦予各自的具體職責，使教學管理效率更高，避免實踐教學工作的盲目性及隨意性，使教學質量監(jiān)控工作更加規(guī)范。使實踐教學能夠真正科學、高效運行。

6 數(shù)控實踐教學評價標準的構建分析

數(shù)控實踐教學評價要體現(xiàn)以人為本，遵守學生認知規(guī)律，注重學生職業(yè)成長基本規(guī)律。使學生在數(shù)控實踐教學活動過程中不斷感受學習的正面激勵，使自己在數(shù)控實踐學習中體驗實訓項目完成時的成就感，以此樹立自信，使高職數(shù)控實踐教育成為以人為本的教育。

然而數(shù)控實踐教學評價更要體現(xiàn)職業(yè)素質培養(yǎng)，我們要改變傳統(tǒng)的評價方式，采用以實踐學習的學生為中心、能力與素質并重的過程式教學評價?？茖W、全面地考核學生的安全意識、專業(yè)能力、理論知識應用、計劃和決策能力、團隊協(xié)作精神、完成工作質量、自學能力等諸多職業(yè)能力。結合過程性考核成績，多方面考核數(shù)控實踐學生的真實學習水平，給其更加客觀、全面、公平的評價。

7 高職數(shù)控技術專業(yè)實踐教學內容標準的構建分析

在高職數(shù)控技術專業(yè)教育中，實踐教育貫穿了高職生在校學習的整個過程，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質、職業(yè)技能的主要途徑。然而實踐教學內容直接影響實踐教學效果。

對高素質數(shù)控技術應用型人才的培養(yǎng)，必須從教學內容標準上進行深層次改革。數(shù)控技術教學應改變過去簡單的機床操作實踐，對實踐教學內容進行整合，改革實踐教學方法。并利用現(xiàn)代教學技術，提高實訓教學質量，提高實訓效率及效果。

8 借助校企合作實訓平臺，進一步完善實踐教學標準，有效提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)

產學結合教育在經濟和社會發(fā)展中具有重要地位。通過產學結合，社會企業(yè)參與專業(yè)建設、教學全過程，同時也可利用企業(yè)的設備資源等彌補學校教學資源的不足。派學生到企業(yè)頂崗實習并使其參與到實際生產過程中，使所學知識理論聯(lián)系實際，學以致用。通過學生在企業(yè)的頂崗實習，使學生的質量意識、合作意識、生產安全意識得到提升。為畢業(yè)后適應自己工作打下堅實基礎，也增強了學生工作后的崗位適應能力。

9 結束語

我國職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，與德國等發(fā)達國家比還有一定差距。尤其數(shù)控專業(yè)的實踐教學需要昂貴的硬件條件來保證。而由于地區(qū)的不同，各學校的經濟狀況、外部環(huán)境都不盡相同，實訓條件、教育師資等方面也存在較大差距。我們僅根據(jù)我校的實際情況，盡量用一種普適性的思維對數(shù)控技術專業(yè)實踐教學標準的構建進行初步的分析及探索，希望對該專業(yè)的實踐教學及人才培養(yǎng)能提供借鑒及參考。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：《高職機械類專業(yè)實踐教學標準研究》。項目編號：201215

參考文獻

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