摘 要 近幾年來(lái)，隨著教育的改革，在物理教學(xué)中實(shí)施德育，在物理教學(xué)中實(shí)施德育十分必要。將知識(shí)的傳授與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握和應(yīng)用物理知識(shí)的同時(shí)，能了解這些知識(shí)的價(jià)值，以及學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，了解科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。中學(xué)生的德育主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的思想，并愿意為祖國(guó)的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切，而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 德育滲透 人生觀 世界觀

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Moral Penetration in Middle School Physical Teaching

KONG Fanbin

（Department of Physics， Hai'nan Normal University， Haikou， Hai'nan 571158）

Abstract In recent years， with the education reform， the implementation of moral education in physics teaching .It is great significant for the teaching activities. In the class， the organic of moral education will be combine physical knowledge. In order to make students master and apply knowledge of physics .At the same time， to pay attention to the development of moral education. Middle school students' moral education mainly is to allow students to develop good moral character and behavior. Let the students learn to care for others in life， caring society， understand the social value of science and set up the correct scientific outlook. Only in this way can they love the motherland， deeply loves the life， and work hard for their dreams and make a contribution to the society.

Key words physical teaching； moral education； the social value

新課標(biāo)把德育放在了十分重要的地位，中學(xué)階段的德育目標(biāo)是：熱愛(ài)祖國(guó)，具有報(bào)效祖國(guó)的精神；有明確的理想志向；有正確的人生觀和公民的社會(huì)責(zé)任感；能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和憲法、法律；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、健康文明的生活方式和科學(xué)的思想方法；具有自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)；具有社會(huì)主義責(zé)任感，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。然而把德育放在學(xué)校工作的第一位，不僅是新課標(biāo)的要求，更應(yīng)該是每位教師必須盡到的義務(wù)。在不同的學(xué)科教學(xué)中，為展開(kāi)德育教育工作提供了廣闊的天地。物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，其教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了幾次演變，形成了新的教育目標(biāo)體系，具有一定的道德評(píng)價(jià)能力、自我教育能力。物理知識(shí)中本身隱含著很多的德育內(nèi)容，包括愛(ài)國(guó)主義教育，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德品質(zhì)等方面的教育。它們和現(xiàn)在大力弘揚(yáng)的社會(huì)主義榮辱觀也有很多的共通點(diǎn)。在物理教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度地滲透德育內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的提高，辯證思維能力的增強(qiáng)，而且使他們受益終身。

1 教師在教學(xué)中的人格魅力

在素質(zhì)教育推進(jìn)的過(guò)程是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。為了實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的人格魅力。教師要做到下面幾點(diǎn)，首先，教師要身行。人的行為是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，作為教師，身負(fù)著重大的責(zé)任。教師的一言一行，都在影響和感染著學(xué)生。在課堂上，用自己的品德熏陶、感染學(xué)生的品德，用自己的人格影響學(xué)生的人格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。其次，教師要有激情。情感體驗(yàn)是形成良好品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)教師的情感好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。第三，教師要有愛(ài)心。教師要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)自己的學(xué)生。俗話說(shuō)：師者，人之父母也。總之，作為教師，無(wú)論是在課堂內(nèi)，還是課堂外，用自己的人格魅力要學(xué)生在活動(dòng)、互動(dòng)中養(yǎng)成良好的素質(zhì)和品德，不能成為最好，但要做得更好。

2 充分利用教材挖掘德育素材

在高中中物理教材中，對(duì)于科學(xué)家的探索過(guò)程中為真理而艱苦奮斗的精神闡述得不多、科學(xué)方法論的知識(shí)也常常包含在教材內(nèi)容的深層。因此在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，深入發(fā)掘，適當(dāng)拓寬。具體的方法有下面兩種。

2.1 通過(guò)古今物理成就滲透愛(ài)國(guó)主義教育

物理學(xué)的成就就是以自身的成果，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在講到宇宙三大速度時(shí)，可以告訴大家：我國(guó)的“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)深，在建國(guó)之初，放棄美國(guó)的優(yōu)厚待遇，歷經(jīng)磨難回到祖國(guó)的懷抱，并致力于“兩彈一星”的研究，使我國(guó)在國(guó)家最艱難時(shí)期先后成功爆破了原子彈、氫彈并成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星，為我國(guó)的尖端科技駐足世界前列奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為“三錢(qián)”的另一位偉人，錢(qián)偉長(zhǎng)同樣值得我們敬仰，他本來(lái)中文歷史科目是強(qiáng)項(xiàng)，卻因國(guó)恥之故，執(zhí)意轉(zhuǎn)學(xué)物理，堅(jiān)定的態(tài)度和明確的追求，成就了他的學(xué)業(yè)，也奠定了畢生的事業(yè)基礎(chǔ)。1947年，有人帶來(lái)美國(guó)有關(guān)方面對(duì)錢(qián)偉長(zhǎng)全家赴美工作生活的邀請(qǐng)。在表格最后一欄，要求宣誓一旦中美交戰(zhàn)忠于美方，錢(qián)偉長(zhǎng)明確填“NO”，予以拒絕。這樣的科學(xué)家數(shù)不勝數(shù)，利用科學(xué)家這種敬業(yè)愛(ài)國(guó)的情操，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀。

2.2 通過(guò)物理學(xué)家的故事及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和人生觀、世界觀教育

每位名人的成功沒(méi)有一帆風(fēng)順的，在成功的背后總有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的決心。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)物理學(xué)家的故事及經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家的科學(xué)精神，不怕困難，勇于探索。例如在講解到物理必修3時(shí)，通過(guò)富蘭克林在雷雨交加時(shí)進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)這種在科學(xué)探究中不畏犧牲生命追求真理獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新的思維和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。

在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。揭示電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系。以歐姆為例，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有持之以恒的精神。

3 在知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，滲透辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是研究自然界、人類社會(huì)和人自身的思維現(xiàn)象的最根本的方法。物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其發(fā)展史充滿了辯證唯物主義思想，在物理教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，可使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。在哲學(xué)上普遍性達(dá)到極限程度的辯證法規(guī)律只有三個(gè)，它們是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律。

（1）對(duì)立統(tǒng)一的教育。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律就是矛盾的規(guī)律，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的根本規(guī)律，是唯物辯證法的本質(zhì)和核心。在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一、物體的運(yùn)動(dòng)與靜止；二、兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力。例如講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，可以從常見(jiàn)現(xiàn)象著手，坐在火車?yán)锏娜伺c站在鐵路邊的人，感覺(jué)一下火車和鐵路邊的樹(shù)分別處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？當(dāng)學(xué)生得到兩種相反的結(jié)果時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生矛盾：車還是那輛車，樹(shù)還是那棵樹(shù)，到底哪種說(shuō)法對(duì)？而此時(shí)，正是進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一教育的好時(shí)機(jī)。

（2）量變到質(zhì)變的教育。質(zhì)變和量變是事物的兩種基本變化狀態(tài)，質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物因矛盾引起的發(fā)展過(guò)程和狀態(tài)、發(fā)展變化形式上具有的特點(diǎn)，從量變開(kāi)始，質(zhì)變是量變的終結(jié)，它們的辯證關(guān)系就構(gòu)成了事物變化的實(shí)際內(nèi)容。例如在講物質(zhì)的三態(tài)變化過(guò)程中講水的三態(tài)變化。

在講晶體的熔化和液體的沸騰時(shí)，溫度必須達(dá)到某一程度，才能達(dá)到熔化或沸騰的目的，而前面的加熱過(guò)程是量的積累過(guò)程，這些量如果不能積累到某一程度，將不會(huì)有熔化或沸騰的質(zhì)變。我們的學(xué)習(xí)也是如此，如果你刻苦學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，到了一定的程度就會(huì)有質(zhì)的飛躍，這個(gè)積累過(guò)程是艱苦的、默默無(wú)聞的，但是必不可少的。

（3）否定之否定的教育。否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的全過(guò)程和總趨勢(shì)，它表明事物自身發(fā)展的整個(gè)過(guò)程是由肯定、否定和否定之否定諸環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中否定之否定是過(guò)程的核心。事物都是肯定方面和否定方面的統(tǒng)一。

總之，在物理教學(xué)中實(shí)施德育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的思想與行動(dòng)，應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)和課下與同學(xué)的交往中。不能草率從事，更不能走過(guò)場(chǎng)，要循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施。作為老師不但要教給學(xué)生們知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注他們的心靈，使他們?cè)谒枷牒鸵庾R(shí)上不斷提高，進(jìn)而使他們的綜合素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 白文勝.在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)[J].伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.17（4）.

[2] 富巖，任師兵，王傳杰.物理教學(xué)與唯物主義辯證法[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008.1（1）.

[3] 俞建梅.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成途徑[J].教育革新，2011.13（7）.

[4] 楊海珍.將德育滲透于物理教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇雜志社，2012.2（4）.

[5] 閻金鐸，田世昆.初中物理教學(xué)通論[M].高等教育出版社，1989.