摘 要 地方院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的實(shí)踐性復(fù)合人才。順應(yīng)不斷發(fā)展的市場需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，充分利用“兩基三段式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才 實(shí)踐教學(xué) 特色課程 創(chuàng)新型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on the Cultivation of Economics Professional Building Based on Complex Collaborative Innovation Economics Talents Mode

MA Suying

（School of Economics and Management， Weinan Normal University， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Local college economics professionals should serve the local economy， culture wide caliber， thick foundation of practical composite talent for economic development. Adapt to the evolving needs of the market， innovative teaching methods， improve teaching quality， full use of the \"two basic three-step\" practice teaching platform to enhance students 'practical ability to cultivate the students' awareness of collaborative innovation， enhance the employability of students.

Key words innovative talents； practice teaching； featured programs； innovative teaching

1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1 探索設(shè)計(jì)出一個(gè)有效的突出創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合社會(huì)需求和人才目標(biāo)，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，按照基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)能力與發(fā)展個(gè)性相統(tǒng)一的“2+2”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。即：第一學(xué)年開設(shè)同時(shí)教育課程為主；第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程；第三學(xué)年開設(shè)專業(yè)必修課程和部分專業(yè)限修課程；第四學(xué)年第一學(xué)期以專業(yè)方向課和專業(yè)限選課為主，第二學(xué)期主要以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作為主。這樣在貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)理念，同時(shí)，體現(xiàn)了不同學(xué)年人才培養(yǎng)的“分層次、漸進(jìn)式”的教學(xué)理念。

1.2 課程設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和金融兩個(gè)方向?yàn)楹诵倪M(jìn)行課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方面，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行課程設(shè)置，以鮮明的實(shí)踐特色貫穿教學(xué)過程，以多元化的評(píng)價(jià)主體和手段構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。根據(jù)我校的專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和金融兩個(gè)方向。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)方向上，突出國防經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，特別是以西部軍地產(chǎn)業(yè)技術(shù)融合為龍頭推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”全面結(jié)合，適當(dāng)壓縮必修課，增加“拓展類課程”，設(shè)置多種選修方向，強(qiáng)化專業(yè)限選模塊，開設(shè)國防經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在金融方向上，圍繞學(xué)生就業(yè)從業(yè)資格證書構(gòu)建了貨幣銀行學(xué)、證券市場基礎(chǔ)知識(shí)證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金六門課程，將課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

2 科學(xué)規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，形成具有特色的課程體系

2.1 在專業(yè)課建設(shè)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手型、實(shí)用型人才等方面進(jìn)行專業(yè)綜合設(shè)計(jì)和改革

強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力。從聽、說、讀、寫全面培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，特別是強(qiáng)化學(xué)生英語聽說能力，成立英語晨讀小組，設(shè)立英語交流區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)期的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加強(qiáng)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。

重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。把創(chuàng)業(yè)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的平臺(tái)課程，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中逐漸開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

側(cè)重市場調(diào)查能力以及經(jīng)濟(jì)分析能力。設(shè)置區(qū)域分析與規(guī)劃、中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)分析等課程，且要求此類課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)應(yīng)占專業(yè)課時(shí)的1/3。

培養(yǎng)學(xué)生從事金融證券業(yè)務(wù)的能力。設(shè)置電子商務(wù)、外貿(mào)函電、公文寫作、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)等相關(guān)課程，提升學(xué)生了解國際市場的運(yùn)作方式和參與企業(yè)國際貿(mào)易活動(dòng)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)效的教學(xué)手段與方法運(yùn)用

采用多媒體教學(xué)。要求主干課教師必須制作多媒體課件，提高理論教學(xué)的課堂效果。為了達(dá)到上述效果，專門組織中青年教師參加定期和不定期的有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，由學(xué)校指派專業(yè)教師輔導(dǎo)。

運(yùn)用案例教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容。要求上專業(yè)課的教師必須根據(jù)每門課的專業(yè)要求收集、匯編教學(xué)案例，壓縮枯燥的理論，由案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過案例教學(xué)將理論具體化、形象化。

改進(jìn)傳統(tǒng)的理論課教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)內(nèi)容深度與廣度，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的前沿性和學(xué)術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。改變“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，以學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)為契機(jī)，采用啟發(fā)式、討論研究等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的重教、重知、重灌到素質(zhì)教育的重學(xué)、重思、重導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，形成新的教學(xué)模式的改變。①

改革考試制度，形成期末考試70%+平時(shí)成績30%（實(shí)驗(yàn)成績+課堂表現(xiàn)+作業(yè)+教學(xué)見習(xí)等），重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和素質(zhì)，考試方法要改變一次書面考試定成績的做法，通過考試方法和評(píng)價(jià)體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.3 形成特色鮮明的課程體系，突出寬口徑，厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)理念

以現(xiàn)有的精品課程為龍頭，以優(yōu)質(zhì)課程為主體，加強(qiáng)課程建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課，增加選修課和實(shí)踐課，特別是強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與政策以及具有地方特色的專題課。2013年人才培養(yǎng)方案增添經(jīng)濟(jì)學(xué)的原著理論課程，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)。強(qiáng)化以“模擬實(shí)驗(yàn)”、“校企互動(dòng)“、”實(shí)習(xí)基地“等為特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，完善課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相互協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)體系，并進(jìn)一步探索將“實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”相互結(jié)合的延伸機(jī)制，重視社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，擴(kuò)大與企業(yè)合作的廣度與深度。

3 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)。針對(duì)目前大學(xué)生易受外界引誘、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、為考試而學(xué)、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差等問題，通過周三例會(huì)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，要求任課教師作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感，努力提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的同時(shí)，從嚴(yán)治教，大膽管理課堂，以優(yōu)良的教風(fēng)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。（2）重點(diǎn)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是提升專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，多年來，本專業(yè)圍繞重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，積極引進(jìn)高學(xué)歷教師，同時(shí)注重在職教師的學(xué)歷職稱的提升，鼓勵(lì)青年教師參加校級(jí)交流學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修及職稱的晉升。（3）切實(shí)開展對(duì)外交流。將高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化作為提高學(xué)員創(chuàng)新能力和國際影響力的重要戰(zhàn)略舉措。積極為學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師創(chuàng)造條件，到國際高水平的大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和開展合作研究。（4）切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。從學(xué)科建設(shè)出發(fā)，合理布局各研究方向，構(gòu)建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)。采用“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的人才隊(duì)伍組織模式，為組建大團(tuán)隊(duì)、構(gòu)筑大平臺(tái)、爭取大項(xiàng)目、創(chuàng)造大成果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)問題上質(zhì)的突破。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的作用，以傳幫帶的形式幫助青年教師提高教學(xué)水平。同時(shí)定期開展“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)和“科研質(zhì)量月”活動(dòng)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

4 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)建設(shè)中的作用

4.1 實(shí)施并提升“兩基三段式”實(shí)踐教學(xué)改革

積極探討實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革，實(shí)踐教學(xué)采用“兩基三段式”合作教育模式，即分為校內(nèi)和校外兩類實(shí)習(xí)基地，包括課程綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)及就業(yè)見習(xí)三個(gè)階段。課程綜合實(shí)習(xí)主要是加深對(duì)專業(yè)的人士為主；專業(yè)綜合實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力為主，主要在校內(nèi)基地和校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)合作教育基地進(jìn)行；就業(yè)見習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為主，主要是派遣學(xué)生到企事業(yè)單位開展工作見習(xí)，進(jìn)行就業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練。以上三個(gè)階段構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的完成體系。目前本專業(yè)已經(jīng)初步建立了三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)基地，即1個(gè)校內(nèi)多功能綜合實(shí)驗(yàn)中心，18個(gè)較高水平校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地，25個(gè)就業(yè)見習(xí)基地。未來3年內(nèi)根據(jù)各合作教育基地建設(shè)情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，將穩(wěn)定實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，選擇高水平的省級(jí)以上合作教育基地3個(gè)，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地穩(wěn)定在30個(gè)。

4.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，發(fā)揮課程實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的地位

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是生產(chǎn)性試驗(yàn)?zāi)苡行ч_展。課程設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的各類信息表等數(shù)據(jù)資料，計(jì)劃引進(jìn)中國統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)分組交易，課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)互不影響，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)資料分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題及走勢的能力。②積極探索良好的有效的考評(píng)機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行良好的管理，以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期目的。

4.3 因材施教，創(chuàng)建大學(xué)生研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

美國創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者 HILLS（1998）指出，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)中最重要的是“增加學(xué)生對(duì)新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始過程的認(rèn)知與了解”，其次才是“增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)生涯的職業(yè)選擇”。③自2010年來，我院為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，創(chuàng)立了大學(xué)科園區(qū)、鼓勵(lì)學(xué)生組成科研小組，設(shè)立了大學(xué)生百項(xiàng)創(chuàng)新計(jì)劃平臺(tái)，從制度、空間、資金多途徑予以大力支持，是專業(yè)方向教育更加接地氣，2013年多名學(xué)生榮獲國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，這些舉措有效地鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，自主進(jìn)行課題研究和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其科研能力。

本文系渭南師范學(xué)院教改項(xiàng)目研究成果：JG201360《西部地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)“分層次、多方向、復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”》

注釋

① 王海軍，呂延勤，黃金珠.基于教師與學(xué)生視角的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.9：105.

② 董本云.地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012.3.33（1）：69.

③ Hills GE， Morris MH. Entrepreneurship education：a conceptual model and review[M].Ashgate Publishing，1998.