語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。要做到這些，應(yīng)理解和繼承葉圣陶的“習(xí)慣論”語(yǔ)文教育思想，著重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，授之以漁，方能自行捕魚(yú)。筆者提出如下幾點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣的具體做法。

一、閱讀 閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最主要的方式。閱讀就是對(duì)知識(shí)的汲取，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的人生。它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即以課堂教學(xué)的形式完成教材的學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，教師要夯實(shí)閱讀的主陣地——課堂。首先，示范引導(dǎo)，彰顯魅力。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)過(guò)度、問(wèn)題剖析、課堂評(píng)價(jià)、小結(jié)語(yǔ)言等方面的連貫與否都潛移默化的影響學(xué)生。尤其是課堂評(píng)價(jià)，在課堂的不同環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)問(wèn)題的看法不同，答案肯定不盡相同。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的解讀，必然要給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，這就需要教師有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。我在課堂上，對(duì)學(xué)生答得好的，不再是“你真聰明，你真棒”之類的寬泛的套話；而是“妙極，文如泉涌，才思敏捷，堪比太白再生。你太有才了”。對(duì)于課堂上的辯論，我則用“真理愈辨愈明，你我都在行動(dòng)”等等有語(yǔ)文味的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生回味不已。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，搭建展示平臺(tái)。創(chuàng)造多種形式，利用一切機(jī)會(huì)，把全部的心思都投入到對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上。首先設(shè)置“個(gè)人問(wèn)題超市”。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置上，在同一層面，從不同角度設(shè)計(jì)，但殊途同歸，都是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容。如此，學(xué)生可根據(jù)自己的探究認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，去談感受、認(rèn)識(shí)，這樣每個(gè)人都找到自己的話題，答案也就多彩多樣，真正達(dá)到“放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，一切為了學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的目的。然后強(qiáng)化小組討論。同學(xué)在“問(wèn)題超市”里享受到“自助餐”后，對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，然后教師引導(dǎo)提出思維含量高、有一定深度的問(wèn)題，個(gè)人先行思考，如不能解決，就需發(fā)揮群體力量，小組共同探究，解決。這就需要積極創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。只要學(xué)生能談點(diǎn)看法，即使不很成熟，也應(yīng)予以鼓勵(lì)。當(dāng)然要做到循序漸進(jìn)，從敢說(shuō)、愿說(shuō)到會(huì)說(shuō)，逐步提高要求。課外閱讀，即以課內(nèi)所訓(xùn)練的方法拓展延伸，廣泛涉獵經(jīng)典文章。

二、練筆 寫作是學(xué)生的必備能力，練筆便是提升學(xué)生寫作水平的最直接、最基本的方法。

根據(jù)具體要求，用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫和改寫，可以設(shè)計(jì)不同梯度、長(zhǎng)度的專項(xiàng)內(nèi)容，既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。通過(guò)靈活多樣的方式，提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的感悟能力及對(duì)不同寫作方式的運(yùn)用能力。

一次，進(jìn)行對(duì)聯(lián)教學(xué)，在介紹了基本知識(shí)及格律、對(duì)仗等注意事項(xiàng)后，要求大家寫，同學(xué)面露難色。我說(shuō)這樣吧，我與大家一起寫兩幅，同學(xué)一聽(tīng)來(lái)了興趣。一會(huì)兒我將自己寫的先“拋磚引玉”了：“春燕穿雨過(guò)，秋蟲(chóng)躍窗來(lái)”；“四季春為首，百科文為根”。同學(xué)一看，老師玩真的了，于是也忙忙發(fā)揮，紛紛寫起對(duì)聯(lián)來(lái)。這幫孩子，還想和我比試比試呢！

三、查閱 “工欲善其事，必先利其器”，工具書(shū)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“教師”，作用自不可低估。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，如同雞刨食一樣，主動(dòng)查閱，解難釋惑，增強(qiáng)自學(xué)能力。特別是當(dāng)今時(shí)代，隨著信息化浪潮的不斷推進(jìn)，資料的查閱發(fā)生了顛覆性的革命。網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的學(xué)習(xí)生活。如何積極、有效的利用，便成為今天不可回避的話題。一是明確意圖。上網(wǎng)不是尋新、獵奇，應(yīng)帶著任務(wù)、目的，避開(kāi)干擾，從海量的信息中迅速搜尋自己的“最愛(ài)”，而不是“徜徉”于網(wǎng)絡(luò)中，靡費(fèi)時(shí)日。二是分工合作。應(yīng)積極利用小組學(xué)習(xí)的形式，明確任務(wù)目標(biāo)、方法程序，分工合作，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)漫游。三是師生共享好的信息網(wǎng)站。對(duì)于與學(xué)習(xí)有關(guān)的好的網(wǎng)站，應(yīng)該相互告知，共同體驗(yàn)，這樣避免一些同學(xué)在網(wǎng)站中漫游，而不得要領(lǐng)。五是建立師生群，及時(shí)交流信息、感受，充分享受現(xiàn)代科技給人的奇妙感受。

總的來(lái)說(shuō)，葉圣陶的“習(xí)慣論”思想重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的習(xí)得和習(xí)慣的養(yǎng)成。這在當(dāng)時(shí)的背景下具有非常大的積極意義，很多觀點(diǎn)在今天看來(lái)仍然具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。呂叔湘在《葉圣陶教育論文文集》序言里的幾句話值得我們思考，他說(shuō)：“按說(shuō)這本集子里的文章大部分是解放前寫的，為什么現(xiàn)在還沒(méi)有過(guò)時(shí)呢？這是因?yàn)楝F(xiàn)在有很多問(wèn)題表面上是新問(wèn)題，骨子里還是老問(wèn)題，所以這些文章絕大部分仍然有現(xiàn)實(shí)意義?！毙抡n改十幾年過(guò)去了，“老問(wèn)題”解決了嗎？這還是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。