在初中語文教學(xué)中，積極情感因素具有重要的促進(jìn)功能。興趣是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)氛圍營(yíng)造、教學(xué)過程改革以及情感因素促進(jìn)等方面綜合著手，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們更加投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。

一、以和諧師生關(guān)系為契機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情

初中學(xué)生更為敏感，也更加渴望得到尊重。部分教師以成績(jī)論英雄，導(dǎo)致班級(jí)部分語文學(xué)困生處于邊緣化角色，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和積極性，這對(duì)于語文教學(xué)的順利開展極為不利。筆者在語文教學(xué)過程中以和諧師生關(guān)系的營(yíng)造為契機(jī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。尊重每一位學(xué)生，無論學(xué)生語文成績(jī)高低都是平等的受教育對(duì)象，絕不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)之余經(jīng)常與學(xué)生開展交流，了解他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的想法，及時(shí)幫助他們疏導(dǎo)語文學(xué)習(xí)中的不良情緒，讓他們保持良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以這樣的方式在師生之間營(yíng)造良好關(guān)系，讓學(xué)生樂于接近語文教師，喜歡開展語文學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情。

二、以生動(dòng)形象演示為抓手豐富語文教學(xué)課堂

在語文教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，最為直接的方式就是提高課堂教學(xué)的信息容量和生動(dòng)效果。教材的文字?jǐn)⑹鲭y以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而加上圖像、視頻的配合，這一境況將得到有效改變。例如在《蘇州園林》、《故宮博物院》等內(nèi)容的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有實(shí)地游覽過，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，理解方面會(huì)遇到一定的思維障礙。對(duì)此，筆者以多媒體短片的形式向?qū)W生演示了蘇州園林的景色、故宮博物館的狀況，讓他們?cè)诙嗝襟w的演示中如同身臨其境般，增加了對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，文字與圖像的結(jié)合使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如虎添翼，有效提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解的效果。

三、以小組合作研究為載體滿足學(xué)生參與欲望

初中生在語文學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的參與欲望，他們不再滿足于被動(dòng)接受教師的講解，渴望參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、探究問題的答案。為了滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)興趣，筆者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了充分的改革，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。例如在《背影》教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生把握文章的語言特色，借鑒抓住特征刻畫人物的方法，以及受到親情的教育，筆者要求學(xué)生以小組為單位，熟讀課文尋找教材中幾次寫到父親的“背影”，每一次分別是什么場(chǎng)景？表達(dá)了什么樣的中心？尋找父親是如何疼愛兒子的，為了兒子做了哪些事情，找出具有顯著特征的姿勢(shì)、動(dòng)作以及語言，從中感悟父親對(duì)兒子深厚的愛。最后，筆者要求學(xué)生分小組研究：兒子是否理解了父親的深情？在哪些地方表現(xiàn)出來？學(xué)生經(jīng)過討論，從“三次流淚”、“兩次自責(zé)”的內(nèi)容中深切感悟到兒子的心理。在這樣的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索，思考題緊扣住教材重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生在充分的討論研究中揣摩、感悟文章的語言特色，直觀形象地了解通過動(dòng)作、語言、神情、心理等方式刻畫人物特征的方法，并且在字里行間感受到了濃濃的親情，受到了中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶和教育。在學(xué)生分小組討論的過程中，筆者深入到小組之間進(jìn)行點(diǎn)撥，并要求各小組交流匯報(bào)，學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度有了顯著提升。

四、以正面積極評(píng)價(jià)為依托增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生在語文學(xué)習(xí)中，情感因素是非常重要的。在營(yíng)造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生開展正面積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，發(fā)掘?qū)W生在語文課堂乃至課外活動(dòng)中的表現(xiàn)優(yōu)秀之處，不要吝惜贊美的詞匯，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況靈活運(yùn)用激勵(lì)原則，多表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，多肯定學(xué)生的變化，多鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣的正面積極評(píng)價(jià)融入到語文教學(xué)乃至日常管理之中，能夠在學(xué)生心中起到激勵(lì)促進(jìn)的作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的斗志、高度的激情，這對(duì)于他們?nèi)硇耐度胝Z文學(xué)習(xí)具有積極的幫助。語文教師在教學(xué)中要充分重視正面積極評(píng)價(jià)的作用，并有效運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。

五、以課外興趣活動(dòng)為拓展鞏固語文教學(xué)成效

課外興趣小組活動(dòng)也是立體化語文教學(xué)的重要組成部分，初中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分兼顧課外環(huán)節(jié)的資源與載體，使其成為語文課堂的延伸，更好地發(fā)揮其拾遺補(bǔ)缺的作用。例如學(xué)生在閱讀理解方面存在薄弱環(huán)節(jié)，教師可以在課后組織開展多讀多練活動(dòng)，多閱讀文學(xué)作品、多練習(xí)文章分析揣摩，大家相互交流閱讀分析的技巧經(jīng)驗(yàn)，并且針對(duì)某一篇文章、某一部作品進(jìn)行小組集體分析，在分析的過程中讓每一位學(xué)生的思維方式、理解能力、分析水平都得到提高。再比如，寫作能力低下是許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要障礙，教師也可以在課外組織文學(xué)社團(tuán)類的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)針對(duì)他們對(duì)寫作能力發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充，每個(gè)星期確定一個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的逐一突破，久而久之對(duì)學(xué)生作文能力的提升具有較大幫助。

綜上，廣大教師一定要緊緊抓住興趣這一情感促進(jìn)因素，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化有效促進(jìn)教學(xué)成效提升。