寫(xiě)作板塊和閱讀板塊是初中語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要板塊，在結(jié)構(gòu)和功能方面有著相輔相成的作用。不過(guò)我們反觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師都將這兩個(gè)教學(xué)板塊分割開(kāi)來(lái)。甚至大部分的語(yǔ)文教師都著重挖掘閱讀版塊對(duì)初中生課文分析能力與理解能力的培養(yǎng)功能，很少去關(guān)注閱讀版塊對(duì)初中生寫(xiě)作能力的促進(jìn)功能，而這便間接浪費(fèi)了閱讀版塊的綜合性作用?；谏鲜?，筆者認(rèn)為，良好的閱讀教學(xué)除了可以培養(yǎng)初中生的思維能力與理解能力之外，它更主要的意義在于指導(dǎo)初中生的寫(xiě)作能力，我們甚至可以說(shuō)它是提高初中生寫(xiě)作水平的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。如何利用閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)興趣

當(dāng)我們?cè)谡劶袄瞄喿x教學(xué)提高初中生寫(xiě)作水平之處，我們首先要利用閱讀教學(xué)來(lái)提高初中生的寫(xiě)作興趣。讓興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。比如講解完《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我給學(xué)生們提出過(guò)這樣的問(wèn)題：“相信同學(xué)們都很喜歡陪家人出去旅游，比如去公園欣賞美景，或者到大海邊欣賞海景，再或者收集漂亮的貝殼。但是同學(xué)們想一想，這些美麗、生動(dòng)、有趣的景色都是大自然對(duì)我們的饋贈(zèng)，如果世間缺少了它們，我們?cè)摵稳ズ螐哪?？”通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，學(xué)生們很快便聯(lián)想到了大自然與人類(lèi)之間的關(guān)系，于是紛紛作出回答：“大自然只有一個(gè)，我們要愛(ài)護(hù)自己的家園”、“假如失去了大自然，那就失去了賴(lài)以生存的家園，人類(lèi)將無(wú)法存活”、“我們既要享受大自然的饋贈(zèng)，也要保護(hù)大自然”。

當(dāng)課程進(jìn)行到這里的時(shí)候，我知道自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。而此時(shí)，學(xué)生們的興致無(wú)疑是高昂的，他們有很多的話想說(shuō)出來(lái)，有很多的思想想表達(dá)出來(lái)?；诖?，于是我趁熱打鐵地繼續(xù)對(duì)他們說(shuō)：“既然同學(xué)們有如此多的話想說(shuō)，那么大家何不寫(xiě)一篇文章來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，并闡述一下該如何保護(hù)大自然呢？”就這樣，當(dāng)《大自然的語(yǔ)言》一課落下帷幕，隨著學(xué)生們興趣的激發(fā)，閱讀教學(xué)很順利地被代入到了寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中。這時(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)俅蜗鹿P寫(xiě)作的時(shí)候，將會(huì)一改以往的那種被動(dòng)性，反而會(huì)興趣激昂地參與到其中，從而讓整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈。

二、在閱讀教學(xué)中吸收知識(shí)

如果想要寫(xiě)出一篇好的作文，沒(méi)有足夠的知識(shí)底蘊(yùn)是絕對(duì)無(wú)法做到的。我們要善加利用閱讀教學(xué)中的一些延伸性知識(shí)，并借此來(lái)充實(shí)初中生的知識(shí)底蘊(yùn)。此外，也有很多學(xué)生認(rèn)為，只要自己的文筆好了，那么寫(xiě)作水平就一定會(huì)高。其實(shí)不然，文筆只是將學(xué)生心中的思想、想說(shuō)的話進(jìn)行完美表達(dá)的一種手段，它對(duì)作文來(lái)說(shuō)固然重要，但并非是唯一的。想要寫(xiě)好一篇作文，扎實(shí)的技巧與經(jīng)驗(yàn)同樣主要。而閱讀大量的文章，則可以幫助實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。所以，充分利用閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧，這將是提高初中生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在。

教材中的那些閱讀課文，大都文筆華麗、語(yǔ)句精彩、朗朗上口，會(huì)帶給人美的享受。所以在解讀這些課文的時(shí)候，教師完全可以將文章的寫(xiě)作技法、主要結(jié)構(gòu)傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生們借此進(jìn)行模仿、練習(xí)，從而提升自身的寫(xiě)作知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《橋之美》的時(shí)候，我首先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，之后讓他們感受文章中的一些精彩橋段。如：橋，多么美！“小橋流水人家”，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美：房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線……作者巧妙地利用了比喻的手法，不僅將橋的美真實(shí)地刻畫(huà)了出來(lái)，而且給人一種“精彩巧妙、內(nèi)涵深刻”的感覺(jué)，讓人看上一眼，便想探尋真相的動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生們感受頗深。很多學(xué)生對(duì)這篇文章發(fā)出這樣的感慨：這篇課文會(huì)給人一種精彩玄妙的感覺(jué)，而那些精彩的比喻手法更是讓我們受益匪淺。由此可見(jiàn)，一篇好的課文，它所體現(xiàn)的知識(shí)不僅僅在于文筆和內(nèi)容上，同時(shí)其描繪的手法更是值得稱(chēng)道。而在這其中，不僅可以帶給人美的享受，初中生更可以吸取其精華，提高自身的寫(xiě)作技能。

三、在閱讀教學(xué)中擴(kuò)展思路

寫(xiě)作思路是幫助初中生落筆的主要前提，如果缺乏了思路的支持，那么不管心里有多少的想法想表達(dá)，都會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下筆。比如在一次描寫(xiě)鮮花的寫(xiě)作練習(xí)中，有個(gè)女生對(duì)我說(shuō)：老師，我有很多想說(shuō)的，但是我不知道該怎么寫(xiě)，沒(méi)有思路，不知道怎么下筆。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，寬闊的寫(xiě)作思路對(duì)于一名學(xué)生的重要性。那么該如何利用閱讀教學(xué)來(lái)擴(kuò)展初中生的寫(xiě)作思路呢？以《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課為例：在教學(xué)期間，我不但向?qū)W生講述了“火燒圓明園”的這段歷史，同時(shí)還分析了英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)帶來(lái)的危害和影響，從而間接拓展了學(xué)生的認(rèn)知面，讓他們的寫(xiě)作思路變得更加廣。而在這篇課文的基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇致雨果的信，表達(dá)一下他們對(duì)雨果文章的看法和敬意，從而讓習(xí)作訓(xùn)練在課堂中順利開(kāi)展下來(lái)。

此外，除了教材本身具備的閱讀材料之外，我們還可以將閱讀活動(dòng)延伸到課外。如：《讀者》、《知音》、《中國(guó)作家文選》等，這些讀物不僅內(nèi)容有趣，而且知識(shí)性非常的豐富，特別是在描寫(xiě)思路與手法方面有著很好的張力，學(xué)生在感受其內(nèi)容的同時(shí)對(duì)作者的思路進(jìn)行挖掘和分析，并用此來(lái)充實(shí)自己，這樣可以有效提高他們的寫(xiě)作水平。此外，我們?cè)谶x取一些閱讀練習(xí)材料的時(shí)候，也可以從這些課外讀物中挖掘，因?yàn)樵S多童話故事都蘊(yùn)含著精彩的哲理。這樣一邊激發(fā)學(xué)生的興趣，一邊培養(yǎng)他們的寫(xiě)作思路，恰好滿足了新課程教學(xué)目標(biāo)與要求。

四、在閱讀教學(xué)中積累素材

素材是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的根本，而通過(guò)閱讀，初中生可以掌握大量的素材。其中，素材可以是一段精彩描繪、可以是名人名言，甚至可以是學(xué)生自身的突發(fā)奇想。而通過(guò)這些素材的積累，可以有效豐富初中生的語(yǔ)言，從而提高他們的寫(xiě)作水平。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)素材積累的重要性。另外，寫(xiě)作本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，只有存儲(chǔ)的越多，傾吐的才越精彩。正如魯迅先生所言：必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。因此，在日常閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，這是培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。

比如在某篇閱讀材料中出現(xiàn)的一些精彩語(yǔ)言、精彩詞匯、精彩描寫(xiě)等，將這些精髓記錄下來(lái)，作為己用（并非盲目的抄襲，而是在思考間進(jìn)行引用），從而建立起屬于自己的“作文材料庫(kù)”。此外，在使用這些材料的時(shí)候，多加分析作者如此描述的目的和用意，以及它的精彩之處在于哪里，這樣還可以間接培養(yǎng)初中生的動(dòng)腦能力。

就如《海燕》這篇課文，“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這段話深受學(xué)生們的喜愛(ài)。不論是這段話中孕育的深意，還是其比喻的手法，都讓他們拍手稱(chēng)道?；诖?，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行仿寫(xiě)，從而出現(xiàn)了以下的句子：在遼闊的草原上，輕風(fēng)撫慰著小草。在藍(lán)天和青草之間，羊群就像是白色的云朵，自由地漫步···由此可見(jiàn)，好的文章往往可以啟發(fā)初中生的寫(xiě)作思維，讓他們?cè)谀７屡c改寫(xiě)之間形成自己的風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的最終目的。

五、在閱讀教學(xué)中鍛煉技能

在閱讀教學(xué)中，教師要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生欲望最強(qiáng)的時(shí)段布置寫(xiě)作任務(wù)，這樣可以起到更好的鍛煉效果。其中，在開(kāi)展寫(xiě)作技能訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)，我們可以遵從以下幾點(diǎn)：

1.續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練 續(xù)寫(xiě)是最常見(jiàn)的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，它的精彩之處在于抓住文章精彩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)其感興趣，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行添枝加葉，從而寫(xiě)出一篇精彩的序章。比如在學(xué)習(xí)完《喂，出來(lái)》之后，我問(wèn)學(xué)生：“假如你們是作者，那么接下來(lái)的劇情將會(huì)是什么樣子呢？”原本對(duì)這一話題爭(zhēng)論不休的學(xué)生更加興奮了，他們紛紛闡述自己的想法。而借此機(jī)會(huì)，我為他們布置續(xù)寫(xiě)任務(wù)，既鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，也激發(fā)了他們的想象力。

2.改寫(xiě)訓(xùn)練 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)謀篇文章的體裁、結(jié)構(gòu)、人物進(jìn)行更換，從而寫(xiě)出與原文相同，但表達(dá)方法迥異的訓(xùn)練方法，我們稱(chēng)其為改寫(xiě)訓(xùn)練。它與仿寫(xiě)不同的地方在于，它是建立在原文基礎(chǔ)上的，而且最終寫(xiě)出的文章中心必然與原文相符。以《蘇州園林》為例，我提出這樣的問(wèn)題：“在我國(guó)，除了蘇州園林之外，還有許多文化遺產(chǎn)，比如承德避暑山莊和敦煌石窟等，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛薷摹短K州園林》這個(gè)主題的基礎(chǔ)上，書(shū)寫(xiě)一篇同樣類(lèi)型的文章?！贬槍?duì)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而我趁此時(shí)機(jī)讓他們對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，恰恰起到了寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

3.讀后感訓(xùn)練 一篇好的課文往往讓人想法頗多，就拿《大自然的語(yǔ)言》、《我的母親》、《背影》這三篇課文來(lái)講，學(xué)生在學(xué)完之后難免要生出許多的觀點(diǎn)和想法。既然如此，何不鼓勵(lì)他們針對(duì)此寫(xiě)出讀后感，從而表達(dá)出自己的想法呢？如：通過(guò)學(xué)習(xí)《背景》，懂得了哪些與親情相關(guān)的真諦？都說(shuō)父愛(ài)如山，父親的愛(ài)是不體現(xiàn)在言語(yǔ)上的，那么該如何去理解父愛(ài)呢？

4.仿寫(xiě)訓(xùn)練 模仿是人類(lèi)的天賦技能，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性、趣味性強(qiáng)，并且能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，可以讓初中生積極地融入到其中。比如在學(xué)完《雷電頌》之后，很多學(xué)生都對(duì)其中的描寫(xiě)手法產(chǎn)生了濃厚的興趣，基于此，我為他們布置了仿寫(xiě)任務(wù)，讓初中生可以從最初的“形仿”慢慢延伸到“神仿”，從而把握寫(xiě)作的精髓，最后提高自己的寫(xiě)作水平。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀版塊是蘊(yùn)含了豐富知識(shí)財(cái)寶的金庫(kù)，善加利用將會(huì)取得意想不到的成果。此外，在閱讀教學(xué)板塊中，初中生通過(guò)對(duì)分析能力的鍛煉、總結(jié)能力的鍛煉，以及思考能力的鍛煉等，這些培養(yǎng)機(jī)制都是提高他們寫(xiě)作能力，為他們寫(xiě)作水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的厚重基石。所以，在日后的教學(xué)當(dāng)中，我們必須珍惜閱讀教學(xué)的開(kāi)課時(shí)間，珍惜閱讀教材的寶貴資料，充分發(fā)揮其綜合性功能，從而讓初中生的寫(xiě)作水平越來(lái)越強(qiáng)。