怎樣打造出高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓高中生愛學(xué)、樂學(xué)語(yǔ)文知識(shí)呢？筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中植入人文味、人情味，增添生活味，融入新聞味的具體做法，以期能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)提供有價(jià)值的參考。

一、讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有人文味

在課堂上，一定要明確學(xué)生的主體性地位。切忌教師一人唱獨(dú)角戲，重視師生協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)“讀讀講講”，讓誦讀促進(jìn)講解，讓講解帶動(dòng)誦讀。如此才能讓教與學(xué)錯(cuò)落有致，活躍教學(xué)氛圍，讓優(yōu)美的誦讀之聲縈繞于耳、存儲(chǔ)于心，課本中的知識(shí)內(nèi)涵才會(huì)轉(zhuǎn)化為高中生自己的知識(shí)。其實(shí)，課本本身是最具生命力的材料，在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生將被這種人文氣息所感染而受到熏陶。譬如，高中語(yǔ)文教材中選用的詩(shī)歌與散文，詩(shī)文蘊(yùn)含的節(jié)奏感與韻律感、詞匯美與句式美，教師均不必過(guò)于細(xì)致地講述，而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自己去反復(fù)誦讀。通過(guò)反復(fù)性地誦讀，學(xué)生才能體驗(yàn)到課本詩(shī)文中獨(dú)具的審美彰顯力，這樣才能深層次地理解詩(shī)文的內(nèi)容與主旨，使學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)李白的飄逸、杜甫的沉郁以及蘇軾的灑脫等等。如若只靠教師單純的講授，學(xué)生的心靈將難以被那些鮮活之生命所感化、所充實(shí)。

二、讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有人情味

語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心所潛藏的需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)以及需要?jiǎng)?chuàng)造的那份人性。在對(duì)待那些有些怠惰的學(xué)生，也應(yīng)該堅(jiān)信其心靈同樣是一個(gè)充滿力量的世界，并堅(jiān)信在這一世界中同樣存在對(duì)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的強(qiáng)烈需要，因此，應(yīng)想方設(shè)法走進(jìn)他們的心靈深處，挖掘這一需要，讓它化作學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。并且，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本中所表達(dá)出來(lái)的人性。

此外，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。我們應(yīng)明白生命存在的形式是各式各樣的，大千世界培育出人類形式各異的個(gè)性，同樣世界也需要人類具有形式萬(wàn)千的個(gè)性。教師的教育理念中理應(yīng)蘊(yùn)含將每一位同學(xué)都當(dāng)作是自己的關(guān)注對(duì)象的思想，而關(guān)注的核心在于尊重、關(guān)懷與牽念。關(guān)注本身便是最佳的教育方式。不必要讓每一位學(xué)生今后都發(fā)展成為文學(xué)家、政治家和詩(shī)人。社會(huì)需要更多青少年將來(lái)作為高素質(zhì)人才，在各行各業(yè)中從事普通勞動(dòng)，如此想來(lái)，教師便能夠尊重我們學(xué)生的獨(dú)有個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，也不會(huì)逼迫所有的學(xué)生按照統(tǒng)一化的模式實(shí)施高難度的訓(xùn)練了，并且還能激勵(lì)學(xué)生以自己的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，借助不同的渠道，學(xué)習(xí)盡量多的知識(shí)，并且明白自身的任務(wù)與教師的期盼，在課堂中也將表現(xiàn)得更加出色與自如，不斷提升自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。

三、讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有生活味

在課堂上，語(yǔ)文教師要善于找準(zhǔn)語(yǔ)文與實(shí)際生活的銜接點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課，如此一來(lái)，易于把學(xué)生在課下玩耍的心有效地吸引過(guò)來(lái)。新課導(dǎo)入作為語(yǔ)文課堂活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好比是一則佳作的序曲，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的功效，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師應(yīng)避免采用一成不變的導(dǎo)入方式與導(dǎo)入語(yǔ)。

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生全面表現(xiàn)生活中真實(shí)的自己，采用“模糊教學(xué)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力。這里的“模糊教學(xué)”指的是，問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)，但其又與含糊其辭及模棱兩可有著本質(zhì)上的區(qū)別，其出發(fā)點(diǎn)建立在語(yǔ)文問(wèn)題的答案本身就有著多元性特點(diǎn)，并沒有權(quán)威性，切忌固化學(xué)生的思維。

四、讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有新聞味

語(yǔ)文課中，教師恰到好處地融合極具時(shí)代性的新聞時(shí)事知識(shí)，能夠構(gòu)建新穎且獨(dú)特的課堂情境，挖掘?qū)W生自主探究的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的思想情操。所以，教師可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生的習(xí)慣，培養(yǎng)他們辯證看待問(wèn)題的能力，發(fā)展他們認(rèn)識(shí)世界的能力，讓語(yǔ)文課堂這個(gè)“小天地”，變成學(xué)生人生的導(dǎo)航標(biāo)。譬如，在語(yǔ)文課上，教師可讓學(xué)生開展課前三分鐘的“每天重要新聞的發(fā)布會(huì)”的活動(dòng)，借助電視、網(wǎng)絡(luò)與報(bào)刊等的媒介，收集一些新聞事件進(jìn)行發(fā)布。新聞事件每時(shí)每刻都在發(fā)生，充分利用新聞事件的新聞價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生品味新聞事件的人物精神、觀察新聞事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)，可以讓學(xué)生在不知不覺中感悟人間百態(tài)。這樣將新聞事件融入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在一定程度上提升了語(yǔ)文教學(xué)效果，讓教學(xué)具有新聞味，給高中生呈上了一頓既營(yíng)養(yǎng)又豐盛的大餐，無(wú)疑會(huì)讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出異樣光彩。