課堂互動教學(xué)是追求一種樸實(shí)無華、精致靈動的“做”，不求表面的轟轟烈烈，講究的是思維的訓(xùn)練，能力的提高，實(shí)現(xiàn)課堂上真正意義上的有效、高效互動。

一、師生互動

正所謂教學(xué)相長，師生互動可以引起學(xué)生興趣，在互動中學(xué)生會暴露自己的不足，這樣老師就能針對學(xué)生的不足講解，這樣才能達(dá)到“知己知彼，百教百懂”。那么教師怎樣提出問題，更有利于提高教學(xué)效率呢？

1.提出的問題不能跨度太大

提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向和尋求解決問題的途徑。如果提出的問題跨度太大，學(xué)生無法進(jìn)行跳躍式的思維，往往會迷失方向，問題就失去了它的功效。對學(xué)生要以鼓勵為主，表揚(yáng)為主，不同難度的問題要找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對應(yīng)的學(xué)生來回答。

2.提問要把握時機(jī)，連續(xù)追問，深題淺問，難易適度

在課堂教學(xué)提問中，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師連續(xù)追問，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生回答問題后，教師可以追問學(xué)生這樣答的理由是什么，得到結(jié)論的根據(jù)是什么，這樣可以幫助學(xué)生改變盲目猜想的習(xí)慣，特別是在閱讀理解和寫作時更應(yīng)如此，當(dāng)學(xué)生解決一個特殊形式的問題時，可以通過討論與及時追問。課堂提問，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。那些和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)有一定聯(lián)系，但學(xué)生僅憑已有的知識又不能完全解決的問題，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，也最具有吸引力，能促使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，對于難度大的問題，我們可以設(shè)計(jì)出幾個小問題，先易后難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步地發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，然后再從總體上領(lǐng)會解決問題的方法。

二、生生互動，小組合作

我們平時所說的有效的生生互動主要包括行為互動、思維互動、情感互動。行為互動包括相互看、相互聽、相互考、相互競爭、相互合作；思維互動包括相互啟迪、相互討論、相互評價、相互反饋等；情感互動包括相互激勵、相互幫助、相互悅納。

1.如何解決小組內(nèi)的沖突和利益關(guān)系

小組內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生彼此是不同的，比如在性別、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、能力各有不同，要讓他們很好地合作，必須先做好他們的思想工作，讓他們知道他們是一個團(tuán)體，每個人都有自己的任務(wù)，不準(zhǔn)一個同學(xué)偷懶，只有發(fā)揮大家的積極性，齊心協(xié)力才有個人和小組的成績。設(shè)置問題讓學(xué)生分組討論，回答正確的小組和個人加分，一堂課上完后要對各小組進(jìn)行總結(jié)。

教師要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組的整體成績相差不大，每個小組都有尖子生、中等生和成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)組長盡量選擇成績比較好的，另外再選一個紀(jì)律組長。生生互動，一些容易的問題教師盡量讓每一組的后進(jìn)生來回答，一些難度較大的問題盡量讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來回答，其他學(xué)生來補(bǔ)充。因材施教，分層提問，更能促進(jìn)學(xué)生之間的高質(zhì)量的互動的形成。下課后，各組的組長及時到教師身邊反饋一下各組的學(xué)生這堂課互動的情況，教師和學(xué)生不斷總結(jié)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。

2.掌握課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的度

小組合作學(xué)習(xí)是幾個人一組，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要進(jìn)行討論，如果掌控不好，學(xué)生的討論很容易引起課堂的混亂，所以在小組活動中教師要制定一定的措施使課堂紀(jì)律在老師的控制之中。

要善于設(shè)計(jì)互動的最佳時間。比如在學(xué)習(xí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)時；在展示新詞時；在深化某一知識或某一問題時；在解題遇到多條路徑時；學(xué)生被設(shè)計(jì)的問題難住不知道如何下手時，這些都是生生互動的最佳時間。

3.設(shè)計(jì)的問題要使互動落實(shí)到實(shí)處

在設(shè)計(jì)問題時要避免問題設(shè)計(jì)的表面性和習(xí)慣性；要避免問題設(shè)計(jì)的啟而不發(fā)或不知道往什么方向發(fā)；要避免教師的居高臨下；設(shè)計(jì)的問題要與身邊的事物有聯(lián)系，可以把互動延伸到課外；設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生真正動起來，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)任務(wù)。通過生生互動，設(shè)法讓學(xué)生把自己的理解通過行動和語言表述出來，達(dá)到與別人溝通的目的，消除懼怕向別人表達(dá)的心理，從而使語言、動作、思維以及社交意識和社交能力得到培樣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總之，教學(xué)的高效性是一個永恒的主題，也是教師的不懈追求。作為當(dāng)代的教師，應(yīng)該了解學(xué)生，理解教材，把握學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，應(yīng)該正確理解并處理師生互動、生生互動的關(guān)系，真正領(lǐng)會新課改的精神，與時俱進(jìn)，真正使自己的課堂成為高效的課堂。