高中語言的古詩文教學既要注重古詩文基礎知識教學，也要注重培養(yǎng)學生的鑒賞審美能力，使學生受到美的熏陶。只有這樣，才有利于提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

一、注重誦讀教育

1.誦讀教育的基本方法

誦讀是古詩文教學的一項傳統方法，在實施過程中，有六個基本點需要注意。第一，學生初讀課文時，要利用工具書和課文注釋對文意進行疏通，大致了解文章的主要內容。第二，教師要范讀課文，將學生帶入詩文語境。第三，學生在掌握文章大意后，要對古詩文進行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)語感，在這個過程中，要感受語言的節(jié)奏以及對詩文進行正確的斷句與理解。第四，在學生對于詩文擁有了大致理解后，教師要指導學生的朗讀，引導學生抓住關鍵詞句，并結合詩文的創(chuàng)作背景以及詩文作者的自身經歷對詩文進行講解，幫助學生更好的理解詩文的思想感情。第五，在基本掌握了詩文的思想感情后，教師應該鼓勵學生對詩文進行大聲朗讀，通過大聲朗讀，來傳達出學生自身對于詩文的多樣化理解。第六，教師應當幫助學生理清詩文思路，指導學生進行背誦，加深對于作品的理解，積累感悟。

2.注重課內外銜接

傳統的語文教學將教學內容局限在了教材之內，一成不變。然而，語文學習需要一個適合的環(huán)境，尤其是與學生現實生活擁有很大距離的古詩文，因此，只有將充滿活力與價值的課外文本合理的引入課堂，才能夠使學生對于閱讀的興趣大幅提升。一方面，教師自身要注重對于教學資源的開發(fā)，向學生提供其他的古詩文閱讀材料，另一方面，教師以可以組織詩文推介會，讓學生自己來向同學推薦優(yōu)秀的詩文讀物，將閱讀能力的提高建立在大量閱讀的基礎之上。除此之外，教師也可以舉辦專題閱讀會，對主題相似或者作者相同的古詩文進行集中學習，將古詩文的誦讀學習引入更深的層次之中，激發(fā)學生的學習熱情。當然，這些活動都應當將教材內容作為基礎，不能脫離教學要求。

3.實現讀寫一體

高中古詩文的教學注重誦讀，但同時也應當鼓勵學生嘗試詩文寫作。在教學過程中，教師不僅要向學生講解作品的意境，更應該引導學生關注意境的創(chuàng)造方法，幫助學生更好的觀察生活、關注生活，并通過詩文語言表現生活。教師在古詩文的教學過程中，可以適當向學生傳授格律知識，讓學生體會古詩文的奧妙并嘗試寫寫詩文。

二、注重審美教育

1.從語言入手，把握藝術形象

古詩文的語言所塑造的形象是觀念中的形象，具有意象性的特征。因此，對于古詩文的審美教育應當從語言入手，第一，要排除語言障礙。盡管課本中的古詩文使用的是簡化漢字，但是，其語言自身仍然是古代漢語，其用字與用詞等都有著明確的規(guī)定。而由此所形成的古詩文語言與現代語言的差異對高中生的古詩文學習形成阻礙。因此，在古詩文的學習過程中，教師要首先指導學生認識通假字，對古今異義的詞進行辨別，掌握古詩文的基本句式，使學生能夠對文中的藝術形象擁有初步的了解。另一方面，對于古詩文中涉及到的典故，教師要向學生介紹清楚。這是由于在古詩文中，一個看似簡單的典故中往往濃縮著作者的深深情感。

2.充分利用藝術美進行美育

美好的事物能夠帶給人美的享受。古詩文中，作者通過塑造一系列具體可感的意象描寫來傳達自己的濃烈情感。在閱讀與鑒賞的過程中，學生能夠感受到作品的內在含義，受到美的熏陶。教師對學生的閱讀進行指導，在誦讀示范時要準確把握文中的情感基調，對于古詩文的重音、語氣等仔細揣摩，使學生獲得更真切的體驗。教師在指導學生對于古詩文細節(jié)進行分析鑒賞之后，也要進行整合性的講解與鑒賞，避免學生對于古詩文產生支離破碎的理解。在教學過程中，為了讓學生更好的體會詩文的意境，可以采取多媒體手段輔助教學。例如，在講授《琵琶行》時，可以在誦讀過程中用《春江花月夜》這首琵琶領奏曲作為配樂，除此之外，還可以使用電影、圖片實物等使教學變得更加直觀。

3.把握審美的時代性

高中語文教材中的古詩文都是名篇佳作，但是，由于古詩文創(chuàng)作的時代距離我們十分遙遠，而詩文的審美觀又是作者所居時代的社會存在的生動反映，與我們的時代特征具有較大的不同。因此，在古詩文的教學過程中，教師要將古詩文的美與我們現代生活的美辯證地結合在一起。將古詩文的學習與現代生活緊密聯系，置之于現代生活背景下理解其意蘊。

語文學科既要具有工具性，也要具有人文性。古詩文的學習既要指導學生掌握基本的字、詞、句、結構內涵，夯實學生的語文基礎知識，也要做到以人為本，引導學生體會詩文情感，提高其鑒賞能力，最終達到提升學生人文素養(yǎng)和綜合素質的目的。