專(zhuān)家預(yù)測(cè)，清晨是記憶的最佳時(shí)間，此時(shí)頭腦清醒，記憶不受其它干擾。所以清晨是尤為珍貴的時(shí)間段，是記憶的黃金時(shí)間。然而，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生早讀時(shí)缺乏自制力沒(méi)有利用好這個(gè)寶貴的時(shí)段。究其原因是因?yàn)樵缱x時(shí)大部分教師讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)劃。學(xué)生自由散漫，精神松懈，沒(méi)有壓力，效果自然不好。所以讓學(xué)生自主背誦顯然是不行的，我們必須高效利用這短短的30分鐘，做到短時(shí)間高效率。我們制訂了一份詳細(xì)的早讀程序安排表，把早讀規(guī)范化，課堂化，高效化。

一、早讀程序安排表

1.定時(shí)

早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時(shí)間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時(shí)間默寫(xiě)，留2分鐘時(shí)間同桌互改，按總分100分計(jì)，每錯(cuò)漏一個(gè)字扣一分，把總分算出來(lái)，交給本人，把錯(cuò)誤地方改五遍，然后全部收起來(lái)，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語(yǔ)文課及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示共同的錯(cuò)誤或頻率較高的錯(cuò)字。

2.定量

20分鐘的背誦時(shí)間較為短暫，必須對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個(gè)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過(guò)高，它難以達(dá)成，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過(guò)低，輕而易舉就可以做到，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過(guò)去學(xué)過(guò)的篇目拿出來(lái)復(fù)習(xí)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松。詩(shī)歌的話(huà)可以定為兩首，較長(zhǎng)的篇目則分為段來(lái)背誦，化長(zhǎng)為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的成就感。

3.及時(shí)鞏固

人是容易遺忘的，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個(gè)規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每?jī)芍芾靡粋€(gè)早讀在班級(jí)進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。

二、背誦方法指導(dǎo)

背誦也是一種技術(shù)活，無(wú)論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時(shí)省力。對(duì)于語(yǔ)文中的古詩(shī)文背誦其實(shí)是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語(yǔ)文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩(shī)歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩(shī)歌和文言文兩大類(lèi)。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫(huà)面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。

三、課堂實(shí)踐

在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個(gè)早自習(xí)時(shí)間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來(lái)安排進(jìn)程，一個(gè)月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來(lái)達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對(duì)“利用早讀高效完成高三古詩(shī)文背誦”這項(xiàng)舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項(xiàng)活動(dòng)作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語(yǔ)文教師利用了一個(gè)早讀對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實(shí)施這項(xiàng)措施。學(xué)校也派了專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對(duì)每次早讀默寫(xiě)的情況做了一個(gè)記錄，找出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，整理成冊(cè)，以便提醒學(xué)生。每個(gè)月學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫(xiě)大賽，由高三語(yǔ)文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對(duì)同層次的每個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，分析，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)代課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高三一年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)舉措取得了驚人的效果，高三整個(gè)年級(jí)學(xué)生的背誦水平明顯提高了。

四、研修效果與反思

1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦

由于高考中名句名篇默寫(xiě)只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實(shí)際上，名句名篇背誦在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檫@一部分都是歷史上遺留下來(lái)的優(yōu)秀詩(shī)篇或者至理名言，對(duì)人生有極大啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開(kāi)拓他們的思維，所以無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實(shí)則意義重大的一小部分。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩(shī)文背誦的積極性

實(shí)行這項(xiàng)措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團(tuán)結(jié)，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，早讀時(shí)氣氛熱烈，每個(gè)人精神飽滿(mǎn)，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動(dòng)的被逼迫著去背，而是積極主動(dòng)去背誦，變“厭背”為“樂(lè)背”了。此外也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。

3.教會(huì)了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)

高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是被動(dòng)的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)意識(shí)的，以老師的安排為主，沒(méi)有個(gè)人的計(jì)劃和安排。這項(xiàng)措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫(xiě)，批改三個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時(shí)間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。

4.激勵(lì)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，探索求新

這項(xiàng)措施不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也極大了調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促使教師反思自己，有規(guī)劃性地去教學(xué)，而不是盲目，隨意地教學(xué)。同時(shí)提醒教師應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能忽略重要的名句名篇背誦部分。