在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。這是目前廣大一線初中語文教師必須面對和解決的重要課題。針對這一點(diǎn)，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中探索和嘗試過多種方法。

一、構(gòu)建平臺，變“紙上談兵”為“實(shí)兵演練”

在初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師必須結(jié)合教材版本、教學(xué)內(nèi)容組織開展多種形式的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中體驗(yàn)、感悟語文實(shí)踐活動的豐富多彩，獲得更多的真實(shí)感受，從而形成更直觀的獨(dú)具個性的認(rèn)識，促成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，也為個人情感態(tài)度和價值觀的健康發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

如針對語文教材中的環(huán)保內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展“保護(hù)野生動物”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課余時間，調(diào)查從身邊得知或者生活中見到的人類對野生動物的保護(hù)與傷害行為，結(jié)合自己了解到的素材形成有根有據(jù)的調(diào)查報告。這樣一來，語文教學(xué)中的“保護(hù)野生動物”綜合實(shí)踐活動也就在一定程度上調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。接下來，教師再根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況在教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，交流自己的調(diào)查所得，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主思考和探究，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、豐富構(gòu)件，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

語文課堂教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)構(gòu)件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主發(fā)展的空間。如針對蘇教版八年級語文教材的教學(xué)，教師會發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對身邊的小鳥有著濃厚的興趣?；诖?，教師便可以讓學(xué)生查找和搜集關(guān)于身邊的“鳥鳴聲”的專題實(shí)踐活動。多數(shù)鳥兒的鳴叫是清脆悅耳的，也有會給人們帶來煩躁情緒的，為此教師可以組織學(xué)生在廣泛地搜集資料之后，開展關(guān)于鳥的品種、鳥的叫聲、鳥的保護(hù)等方面知識的競答比賽和社區(qū)知識普及等活動。為了能夠在知識競賽和知識普及等活動中表現(xiàn)得更突出和優(yōu)秀，學(xué)生也就會有更大的動力廣泛地找尋素材，進(jìn)行自主思考、自主探究活動。

三、擴(kuò)容建設(shè)者，提高學(xué)生處置能力

語文綜合實(shí)踐能力歸根結(jié)底是為解決問題服務(wù)的，為此，教師在教學(xué)中要更多地拓展語文教材資源、拓寬學(xué)生語文實(shí)踐活動的空間，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索和發(fā)現(xiàn)，更多地提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如針對蘇教版八年級語文教材，教師可以根據(jù)其第四單元的內(nèi)容“江山”，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注家鄉(xiāng)的山山水水等風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)給環(huán)境帶來的負(fù)面影響，形成調(diào)查報告。這樣一來，學(xué)生也就能夠在綜合性實(shí)踐活動中更多地發(fā)現(xiàn)問題，并能夠針對問題結(jié)合自己的感悟和體會提出自己的觀點(diǎn)和看法，更多地去探究解決問題的方法和途徑。這不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且在一定程度上真正達(dá)到了教書育人的目的。

四、生活化教學(xué)，提升語文綜合素養(yǎng)

教育家陶行知先生曾提出“社會即學(xué)?！?，在初中語文教學(xué)中，只有將教材知識的教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生自覺地在生活中運(yùn)用語文知識進(jìn)行社會實(shí)踐活動，切實(shí)地感知學(xué)習(xí)語文的價值所在，從而形成更強(qiáng)大的求知動機(jī)和欲望。而語文綜合性實(shí)踐又多是緣于生活中的語文運(yùn)用，是結(jié)合人類在生活中進(jìn)行多方面、多層次的人際交往、合作活動的教學(xué)過程。為此，在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化語文教學(xué)勢在必行。這也就要求教師要更多地將眼光投向社會生活實(shí)際而不是局限于教材、局限于課堂，來組織開展更多的合作、探究活動，促進(jìn)師生之間、生生之間的和諧互動和交流。在合作、探究活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以進(jìn)一步強(qiáng)化，也就能夠更多地進(jìn)行自我認(rèn)知、尊重理解他人，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通、交流，培養(yǎng)自己的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，最終形成較高的語文素養(yǎng)。

如針對蘇教版九年級語文教材中的“氣象物候”專題，教師可在教學(xué)中組織開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好、個性特點(diǎn)進(jìn)行分組，并確定小組代表、發(fā)言人和記錄員，在學(xué)生廣泛地搜集資料之后，給予學(xué)生自由思考、討論交流的時間和空間，讓學(xué)生更多地展示自己的研究成果并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，享受成功的愉悅感。而作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師只需在一旁留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論交流情況，并進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

綜上所述，初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師必須拓寬語文綜合性實(shí)踐活動的領(lǐng)域，豐富其內(nèi)容，探索更好的實(shí)施方法。在教學(xué)活動中教師應(yīng)更多地讓學(xué)生參與語文綜合性實(shí)踐活動，給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)中提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并實(shí)施生活化語文教學(xué)，開展合作探究，提升語文綜合素養(yǎng)等。