愛(ài)爾蘭作家?jiàn)W凱西在他的第一部自傳《我敲門》中說(shuō)，“每一位偉大的思想家、革命家、藝術(shù)家都付出一生的氣力在敲門，他們想盡力敲開(kāi)宇宙的門、自然的門、真理的門、人類心靈的門、成功的門?！痹谕ㄍ膶W(xué)圣殿的路途上，許多學(xué)生面前同樣也有一扇“門”，這是一扇關(guān)住了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的門，它擋住了遨游語(yǔ)文海洋的去路，我們必須全力打開(kāi)它。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)興趣

語(yǔ)文是會(huì)影響學(xué)生一生修為的重要課程。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)盡量避免枯燥空洞的說(shuō)教，可以將課本資料與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課內(nèi)，筆者曾給學(xué)生講了曹植的《七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！睂W(xué)生在被兄弟相殘的故事震撼的同時(shí)，還被曹植的聰穎深深打動(dòng)，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地告訴他們：小小一首詩(shī)卻性命攸關(guān)，這不正說(shuō)明了語(yǔ)文的重要嗎？在課外，讓學(xué)生在大街上搜集整理錯(cuò)別字，然后返回課堂糾正、討論。通過(guò)課內(nèi)課外的熏陶滲透，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)興趣

1.精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

好的開(kāi)端是成功的一半，生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)是一縷和煦的春風(fēng)，它吹進(jìn)學(xué)生的心田，讓人心曠神怡。我們可以用故事導(dǎo)入。在講授《勸學(xué)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一位商人走在黑漆漆的山路上，突然有個(gè)神秘的聲音傳來(lái)，彎下腰多撿些石子，明天會(huì)有用的。第二天，當(dāng)商人才發(fā)現(xiàn)那原來(lái)是一顆顆亮晶晶的寶石！他立即后悔不迭起來(lái)，昨晚怎么沒(méi)多撿些呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)也是這么回事——當(dāng)我們長(zhǎng)大后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)以前的知識(shí)都是珍貴的寶石。但同時(shí)，我們也會(huì)后悔，因?yàn)槲覀儗W(xué)的太少了。教育家陶行知也說(shuō)，“多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路，寄語(yǔ)少年人，莫將少年誤?！庇捎诠适律鷦?dòng)有趣，因此產(chǎn)生了極大的感染力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。還可以從熱點(diǎn)導(dǎo)入。例如講授《記念劉和珍君》時(shí)，課堂上先播放了“2010感動(dòng)中國(guó)十大人物”的感人事跡，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：在上個(gè)世紀(jì)30年代動(dòng)蕩的中國(guó)有沒(méi)有讓炎黃子孫感動(dòng)的人呢？學(xué)生便帶著疑問(wèn)和感動(dòng)進(jìn)入課堂。將當(dāng)前熱點(diǎn)事件與教材內(nèi)容緊密相連，既與時(shí)俱進(jìn)，又能很好的吸引學(xué)生的注意力。詩(shī)詞導(dǎo)入也是常用手法。對(duì)于散文的學(xué)習(xí)，詩(shī)詞導(dǎo)入不失為一個(gè)十分奏效的方法。因?yàn)樵?shī)詞與散文有很多相通的地方，所以在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，筆者緊緊抓住了“荷”列舉詩(shī)詞設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)“今夜若教身作蝶，只應(yīng)飛入藕花中”（袁枚《隨園詩(shī)話》）“竹枝風(fēng)影更宜月，荷葉露香偏勝花”（張寶臣《晚步》）……古人筆下的荷搖曳生姿，那么朱自清文中的荷塘又是怎樣的一番景象呢？學(xué)生身處美妙的境界，興趣自然大增。

2.巧質(zhì)妙問(wèn)，激發(fā)興趣

古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑如能設(shè)得巧、問(wèn)得妙，就能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生跟著問(wèn)題走，跟著老師走，跟著知識(shí)走。例如《淡淡的深情》一文，可以從文章的標(biāo)題入手設(shè)疑：既然是“深情”為什么是“淡淡的”呢？如果是“淡淡的”又何談“深情”呢？文章究竟想要表達(dá)什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且迅速地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.以情動(dòng)人，培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文是一門藝術(shù)，課堂是教師詮釋藝術(shù)的舞臺(tái)。教師擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳承的重大使命，需調(diào)動(dòng)情緒極力地感染學(xué)生。首先，教師先要調(diào)整自己的心態(tài)，不帶任何一種不滿的情緒走進(jìn)課堂。偉大教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！痹谡n前努力培養(yǎng)最佳的情感狀態(tài)，并將最飽滿的熱情傳達(dá)給學(xué)生。其次，挖掘教材中潛藏的情感因素。語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)獨(dú)特性就是除了有教學(xué)目標(biāo)之外還有情感目標(biāo)，幾乎大部分文章都包含了各種各樣的情感因素，若能引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感，讓學(xué)生帶有對(duì)文章特殊的情感去理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)人物命運(yùn)或欣賞文中景物，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用多樣教學(xué)手段，提高興趣

1.誦讀

語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，沉浸、沐浴在優(yōu)美的語(yǔ)言中實(shí)為一種享受。特別是一些膾炙人口的名篇佳作如能以聲傳情將它變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，更會(huì)收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。因此，不妨引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多背誦，或舉行一些朗誦會(huì)、演講賽，讓學(xué)生將真情實(shí)感融入到字里行間，他們必然受到感染而產(chǎn)生興趣。

2.音樂(lè)

音樂(lè)與文學(xué)相通，瑯瑯書(shū)聲與陣陣歌聲是語(yǔ)文課上的一道美麗的風(fēng)景，它不僅能活躍氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。如古典詩(shī)詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《一剪梅》等，將它們以歌曲的形式播放出來(lái)，能極大地感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)

變枯燥的課本知識(shí)為生動(dòng)的、立體的、可感的圖象、聲音、動(dòng)畫，是學(xué)生很感興趣的一件事情。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：它具體可感、生動(dòng)形象、容量大……它能很好地輔助教師進(jìn)行有效教學(xué)。

三、結(jié)合課外實(shí)際，延續(xù)興趣

一堂成功的語(yǔ)文課，結(jié)尾的藝術(shù)在于“課已盡，趣未完”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意使用巧妙的結(jié)尾來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上被激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。如《世間最美的墳?zāi)埂?，筆者這樣布置課外作業(yè)——今天我們被托爾斯泰墳?zāi)沟臉闼囟鴤ゴ蟮娜烁裆钌畲騽?dòng)了，為了進(jìn)一步了解偉人的內(nèi)心世界和濃厚的平民意識(shí)，大家利用課余時(shí)間閱讀他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，去追尋其偉大人格的根源。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，他們?cè)谂d趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。