于漪老師曾說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘要敲在學(xué)生心靈上，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@說明課堂導(dǎo)入值得每一個(gè)語文老師精心設(shè)計(jì)，也必須精心設(shè)計(jì)。

教無定法。由于課文體裁、思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的不同，學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，要求老師課堂教學(xué)的導(dǎo)入要千變?nèi)f化，各具特色。尤其是在強(qiáng)調(diào)“以生為本”的學(xué)習(xí)觀在教育實(shí)踐得到更充分體現(xiàn)的今天，導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖說只有短短的3—5分鐘，但它卻是決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。要打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就應(yīng)該從導(dǎo)入著手。

一、談話式導(dǎo)入

談話式導(dǎo)入也稱文本式導(dǎo)入。教師運(yùn)用精彩的描述、深刻的哲理、有趣的軼事，更好地把學(xué)生帶入課堂。談話式導(dǎo)入是最傳統(tǒng)、最常用的課堂導(dǎo)入方式，它可以是一段情感充沛的抒情，一段生動(dòng)形象的詩情畫意的描述，更可以是蘊(yùn)涵深刻、精辟獨(dú)到的哲理。語文課堂教學(xué)要從多角度，以多種方式導(dǎo)入課文，使課堂收到預(yù)期效果。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，提問導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，語文老師可以很好地利用這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入課文時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，吸引大家的注意力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要利用閱讀期待、閱讀反思和批評(píng)閱讀等環(huán)節(jié)，開拓思維空間，提高閱讀質(zhì)量。從閱讀的心理角度看，閱讀是一個(gè)‘期待產(chǎn)生——期待實(shí)現(xiàn)——新期待產(chǎn)生’過程。”例如，教學(xué)魯迅先生的《藤野先生》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，說到日本，你會(huì)想到什么？”有人說：“日本是一個(gè)貪婪而無信的民族，釣魚島事件就是很好的說明?！薄叭毡镜墓I(yè)品質(zhì)量很好，我們家里的電器和汽車都是日貨?！薄按蠹业陌l(fā)言很踴躍，也很有道理，”我說，“要是你要留學(xué)，你會(huì)選擇日本嗎？”帶著懸念和疑問，同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著課文。就這樣，同學(xué)們很快就能說出藤野先生的外貌特征、以及在東京時(shí)藤野先生對(duì)作者的幫助和照顧，效果甚佳。

（二）尋找課文最適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)導(dǎo)入

有的課文篇幅很長，這樣的課文，導(dǎo)入教學(xué)就要花點(diǎn)心思了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，就得找個(gè)最適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)導(dǎo)入課文。教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，我找到了兩個(gè)切入點(diǎn)，都可以導(dǎo)入課文，都很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是從少年閏土其人其事為切入點(diǎn)，用這樣一段話導(dǎo)入：“有一個(gè)少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這就是閏土。“我”和閏土在大雪之后，在沙地上，掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大匾，撒下秕谷，看鳥來吃時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在匾下了。什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”農(nóng)村的孩子本來就是捕鳥抓魚的好手，聽到這里，個(gè)個(gè)都被吸引住了。大家的興趣上來了，接下來的內(nèi)容就容易學(xué)好了。

二是可以以“豆腐西施”楊二嫂為切入點(diǎn)來導(dǎo)入課文。我是這樣導(dǎo)入的：“‘平生最愛魚無舌，游遍江湖無是非?！f得多好呀，而號(hào)稱‘豆腐西施’的楊二嫂卻是一條有舌的魚，她多嘴多舌，搬弄是非，尖酸刻薄。這個(gè)人物，就是我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的典型人物?！边@樣的導(dǎo)入，不但激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還教育了大家，做人做事要厚道。一舉兩得，既強(qiáng)教育，又強(qiáng)素質(zhì)。

（三）用家喻戶曉的詩句導(dǎo)入

前人給我們留下很多精彩詩歌，絕妙語句。這些詩句不僅家喻戶曉，而且很多與課文內(nèi)容相關(guān)。教學(xué)課文時(shí)，我們可以通過的這些詩句來導(dǎo)入，這樣能使學(xué)生既鞏固以前的知識(shí)，又初步感知課文內(nèi)容，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：讓學(xué)生回憶他們以前學(xué)過的與“春”有關(guān)的古詩，并要求他們說說這些詩句讓他們想到了什么。同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)真思考，踴躍回答，而我是一邊提問，一邊把這些詩句板書在黑板上：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”（春風(fēng)）“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（春雨）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（春水）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（春草）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（春花）……熟悉的千古佳句喚起了同學(xué)們塵封的記憶，盎然的春意點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，真是一石激起千層浪。氣氛正濃時(shí)，我因勢利導(dǎo)說：“絢麗多姿的春天，是古往今來無數(shù)文人墨客抒寫的永恒主題，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，看看在大作家的筆下，春天又是怎樣的一番景象……

二、多媒體導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育改革的日益深化，教育的硬件設(shè)施也日趨完善。教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

圖片是很有效的教學(xué)資源，直觀形象，可以代替很多語言描述，而且收到更好的效果。教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我收集了十幾幅圖片，以幻燈片的形式導(dǎo)入課文。這些圖片從近景到遠(yuǎn)景的層次、從假山池沼的配合、從亭臺(tái)軒榭的布局、從花草樹木的映襯到門窗的雕鏤圖案等，多角度、深層次展示了蘇州園林的美景，讓學(xué)生耳目一新。這樣的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生一目了然地感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)需要選擇合適的歌曲讓學(xué)生欣賞，營造一種特殊的氛圍來喚起學(xué)生的感情共鳴，從而自然導(dǎo)入課文。

農(nóng)村的孩子對(duì)具有民族特色的東西接觸很少，更談不上了解。教學(xué)諸如此類的文章時(shí)，視頻導(dǎo)入幫了我們的大忙。如教學(xué)《安塞腰鼓》，簡單的文字閱讀，學(xué)生們恐怕很難感受到安塞腰鼓那鏗鏘有力的節(jié)奏和波瀾壯闊的氣勢，就算學(xué)習(xí)完課文后，恐怕安塞腰鼓啥模樣有的同學(xué)都還不清楚。為此，我收索了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，利用多媒體播放給學(xué)生看，你看那“舞、舞、舞，那忘情地傾瀉，好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?！闭媸锹?、情、舞并茂，同學(xué)們一下子被吸引住了，激情被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)更起勁了。這樣的導(dǎo)入的確事半功倍。初中課本中《云南的歌會(huì)》、《端午節(jié)的鴨蛋》、《吆喝》等課文都可以采用視頻導(dǎo)入。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識(shí)之門的鑰匙，有多種多樣的方式，可謂條條道路通羅馬。語文教學(xué)中的導(dǎo)入可以說是一種藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)，要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，因文而導(dǎo)，靈活多變，一錘敲在學(xué)生心坎上，才能更好的優(yōu)化課堂，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。