語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成是一個(gè)復(fù)雜而重要的話題。如果沒有清晰的目標(biāo)，就無法進(jìn)行客觀而可靠的學(xué)習(xí)檢測(cè)，就無法有效選擇教學(xué)策略，當(dāng)然就無法對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一要素，制約和影響著課堂的走向。那么，如何科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)？如何檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成呢？

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)

依據(jù)一：要從國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的角度，認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。個(gè)人的成長(zhǎng)，最終目標(biāo)是為國(guó)家貢獻(xiàn)力量，在社會(huì)的發(fā)展中求得個(gè)人價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，具有生存能力，提高個(gè)人的生命和生活質(zhì)量。這是“培養(yǎng)什么人”的方向性的大問題，是每一個(gè)教育工作者都要首先思考的問題。

依據(jù)二：從學(xué)生成長(zhǎng)的階段出發(fā)，把握普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。普通高中教育是基礎(chǔ)教育階段的“最高階段”，具有總結(jié)性，同時(shí)高中學(xué)生又必須接受高考的選拔，當(dāng)然一部分會(huì)馬上走入社會(huì)。因此，高中教育在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存這四個(gè)方面有了更高的要求，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)化、發(fā)展的個(gè)性化的重要階段。語文教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)更多的責(zé)任，理應(yīng)為學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)負(fù)責(zé)，理應(yīng)為學(xué)生走入社會(huì)所應(yīng)具有的語文能力負(fù)責(zé)。

依據(jù)三：從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度，落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，這是最為核心的部分。

依據(jù)四：從高考的角度，必須透徹理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試大綱》的關(guān)系。教學(xué)要貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，備考要遵守《考試大綱》，既要為“高考”服務(wù)，又要為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，二者相互滲透，各有側(cè)重，而且二者本身就不是矛盾的。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的條件

條件一：必須考慮必修課程五個(gè)模塊和選修課程五個(gè)系列的橫向聯(lián)系，以及必修教材中“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊的不同要求。其中必修是基礎(chǔ)，“閱讀鑒賞”是主體。

條件二：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要注意必修一至必修五的梯度關(guān)系，必須考慮必修和選修的縱向聯(lián)系。

條件三：必須注意課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)與單篇目標(biāo)、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)、“三維目標(biāo)”與語文核心目標(biāo)、顯性目標(biāo)﹙“行為目標(biāo)”﹚與隱性目標(biāo)﹙“心理目標(biāo)”﹚、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)、整體目標(biāo)和局部目標(biāo)等方面的關(guān)系。

條件四：考慮學(xué)校發(fā)展的需要、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和教師自身的專業(yè)發(fā)展水平。

條件五：考慮語文學(xué)科在整個(gè)高中學(xué)科體系中的基礎(chǔ)性地位，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做鋪墊。

條件六：充分尊重文本與編者意圖、教材體系。目標(biāo)不僅來源于課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)單元、具體的專題和課文，還來源于教師對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握，來源于教師本人的智慧才華，來源于教師的深思熟慮。這就是教師的創(chuàng)造，這就是課堂的魅力。但是，尊重教材，尊重教材的編寫意圖和體系，仍然是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基本前提。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基本要求

1.教學(xué)行為目標(biāo)的表述應(yīng)該用學(xué)生能夠理解的語言，盡量用可觀察和可測(cè)量的行為動(dòng)詞來表述，明確陳述出“誰做”“在什么條件下”“做什么”“怎么做”和“做到什么程度”等基本要素；

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能細(xì)化和分解為若干子目標(biāo)，各子目標(biāo)之間具有邏輯性；

3.教學(xué)開始前教師應(yīng)該向?qū)W生明確提示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和老師都應(yīng)該清楚地知道這節(jié)課“我們要干什么?！?/p>

4.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可供教師觀察、學(xué)生展示和教后檢測(cè)的，尤其要加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐，因?yàn)槿魏胃呙鞯慕處煻际恰爸v”不出學(xué)生的能力的。

5.每節(jié)課應(yīng)該盡量圍繞一個(gè)中心目標(biāo)﹙“核心目標(biāo)”﹚進(jìn)行，每節(jié)課都要有目標(biāo)，但又不要刻意追求目標(biāo)的達(dá)成，不顯山，不露水，一切盡在其中，達(dá)到“大道無形”的境界。