可以說，學(xué)生名著閱讀水平的高低間接反映了其語文素養(yǎng)的高低。初中是接受常規(guī)教育的一個(gè)新的階段，這個(gè)時(shí)期的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)水平有重大影響，作為初中語文的核心教學(xué)任務(wù)之一，語文閱讀可以在一定程度上開闊學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)性情，陶冶情操，促進(jìn)性格的養(yǎng)成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美觀。盡管作用如此之大，在制度上也足夠重視，但是現(xiàn)階段依舊存在很多方面的問題，教學(xué)效率達(dá)不到應(yīng)有的水平。所以，作為語文教育工作者，我們要正視眼前的困難，將名著閱讀教學(xué)引入正軌。

一、當(dāng)前名著閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師重視程度不夠

老師在語文教學(xué)方面扮演著重要角色，可以說，教師的引導(dǎo)作用在名著閱讀的過程中是不可或缺的，但是，由于很多老師對(duì)于語文名著閱讀方面的知識(shí)過分忽略。針對(duì)一些考試中會(huì)出現(xiàn)的名著細(xì)節(jié)問題，老師往往會(huì)進(jìn)行集中的總結(jié)，然后將總結(jié)后的知識(shí)點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械性記憶。這種讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性記憶的教學(xué)方式就是根源于教師對(duì)于名著閱讀的不重視，將名著閱讀教學(xué)局限于應(yīng)付考試。

2.閱讀課設(shè)置名存實(shí)亡

為了順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在一些學(xué)校設(shè)置了相關(guān)的名著閱讀課。在這些學(xué)校當(dāng)中的一部分學(xué)校在設(shè)置后并沒有進(jìn)行相應(yīng)的后期監(jiān)督，導(dǎo)致名著閱讀課名存實(shí)亡。還有的學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)緊張，往往將名著閱讀課進(jìn)行改造，成為了變相的自習(xí)課。可以說，無論是上述的哪一種情況，都非常不利于名著閱讀教學(xué)的進(jìn)行。

3.學(xué)生對(duì)于名著缺乏興趣

在現(xiàn)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，可以說學(xué)生能夠獲取信息的渠道越來越寬闊，也就意味了學(xué)生們接觸到的信息越來越豐富。一定程度上是有益于學(xué)生們豐富生活，但是不容忽視的是，學(xué)生們會(huì)由于缺乏應(yīng)有的自制力而導(dǎo)致面對(duì)紛繁的書籍做出隨性的選擇。顯而易見的，漫畫等趣味性的書籍對(duì)于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些大部頭的名著。從學(xué)生的角度看，對(duì)名著缺乏興趣是一個(gè)關(guān)鍵的問題，沒有興趣，學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)就如同嚼蠟，枯燥無味的閱讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理。

4.社會(huì)方面：社會(huì)的整體閱讀環(huán)境的沒落

整個(gè)社會(huì)的閱讀環(huán)境都改變了。實(shí)體書店的破產(chǎn)正是閱讀環(huán)境沒落的一大表現(xiàn)。而對(duì)于初中生而言，初中生非常容易受到外界的影響，社會(huì)的整體閱讀環(huán)境的沒落必定帶給學(xué)生們一些閱讀方面的消極影響。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是不容忽視的。

二、解決上述存在于名著閱讀教學(xué)中的問題的具體措施

1.提高老師和學(xué)生對(duì)于名著閱讀的重視程度

首先是重視程度，老師要從根本上認(rèn)識(shí)到名著閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，積極努力擴(kuò)大學(xué)生的名著閱讀面以及閱讀量，完善學(xué)生對(duì)于名著的認(rèn)識(shí)，努力挖掘名著中的思想精華，充分發(fā)揮名著對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。另外，還要多教給學(xué)生們高效的閱讀方法，這樣學(xué)生可以更加輕松、更加有效接受名著中的精神食糧，讓名著影響學(xué)生們的一生。

2.對(duì)名著閱讀課程設(shè)置進(jìn)行一定程度的監(jiān)督

對(duì)于名著閱讀課程進(jìn)行一定程度的監(jiān)督要依靠學(xué)校的力量，當(dāng)然還需要學(xué)生以及老師的共同努力。對(duì)名著課程進(jìn)行監(jiān)督就是要保證名著閱讀課的質(zhì)量。要求學(xué)生在名著閱讀課上要保證一定的名著閱讀量，必要的話，還要進(jìn)行一定的閱讀筆記的檢查，除此之外，還需要對(duì)老師進(jìn)行監(jiān)督，力求做到專時(shí)專用，避免占用名著閱讀課的現(xiàn)象出現(xiàn)。可以說，措施的實(shí)施需要監(jiān)督的力量，通過監(jiān)督，才能夠進(jìn)一步提高措施的執(zhí)行力。只有執(zhí)行力上去了，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生名著閱讀能力的提高，從而提升學(xué)生的整體語文閱讀能力。這種監(jiān)督體系可以由學(xué)生、老師、學(xué)校三者組成，相互監(jiān)督才能夠?qū)崿F(xiàn)效果的最大化。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，拉近學(xué)生和名著的距離

習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，因此我們需要注重對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中慢慢養(yǎng)成的，這就需要老師注重平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣。例如，在課堂上面提到某部名著中的某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，不直接告訴學(xué)生題目答案，而是讓學(xué)生自己課后閱讀，自己找出答案，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生慢慢地翻開名著，閱讀名著。除此之外，還可以給學(xué)生印發(fā)一些名著的資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間看一看。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長時(shí)間的積累。

雖然，在當(dāng)前的語文名著閱讀教學(xué)的過程中，還存在很多難以跨越的困難，但是，只要我們語文教育工作者齊心協(xié)力，通過利用現(xiàn)階段的各種教學(xué)方式以及工具，探索出一條高效的、可行的語文名著閱讀教學(xué)之路，讓名著更深遠(yuǎn)地影響學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀，影響學(xué)生們對(duì)美的感知能力。