如何指導(dǎo)學(xué)生寫好符合規(guī)范的記敘文，是語文老師的當(dāng)務(wù)之急。本文提出一些教學(xué)策略來提高學(xué)生記敘文寫作能力。

一、記敘文的文體要求闡釋

所謂記敘文，是以“敘述”表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體，通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來表達(dá)一定的中心。其特點(diǎn)是，通過生動(dòng)形象的事件來反映生活、表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中，通過對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。記敘文有六要素組成：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果。完整的敘述離不開這六要素，當(dāng)然具體運(yùn)用時(shí)可以有變化，有時(shí)根據(jù)表達(dá)的需要可以省去原因和結(jié)果，但人、事、時(shí)、地這四個(gè)要素不能去掉。

二、記敘文寫作現(xiàn)狀之描述

初中生由于缺乏一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練體系，對(duì)于記敘文這種文體掌握得不夠明確，記敘文的寫作質(zhì)量較差。存在的問題主要有：1.文體不明，記敘文的六要素體現(xiàn)不明顯；2.文章中心不突出，點(diǎn)題不夠；3.選材不夠典型，所寫的事例中缺乏自己的經(jīng)歷或真切的感受；4.謀篇布局散亂、無條理；5.詳略手法運(yùn)用不得當(dāng)，缺乏閃光的細(xì)節(jié)描寫；6.語言表達(dá)缺乏表現(xiàn)力，修辭手法運(yùn)用較少。

三、記敘文寫作達(dá)成策略

（一）范文賞讀 體會(huì)文體

中學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，由于受文學(xué)四大樣式的影響，往往分不清哪些文章是記敘文。其實(shí)很多的文學(xué)作品的表達(dá)方式都離不開記敘這種表達(dá)方式。如：蕭乾的《棗核》、朱自清的《背影》等，它既是回憶性敘事散文，也是一篇記敘文。小說《社戲》、《窗》等，它雖是小說，但它也屬于記敘文的范疇。對(duì)于這些典型的文章，教師可以引領(lǐng)學(xué)生，反復(fù)多讀，體會(huì)文中以記敘為主，兼用抒情、議論、描寫的表達(dá)方式。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣 潛移默化

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一般來說作文寫得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。因此教師要激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。遇到好的章節(jié)好的記敘文可以根據(jù)自己的喜好適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱?。這樣日積月累就一定會(huì)受到潛移默化的影響。

（三）強(qiáng)化指導(dǎo) 打造佳作

記敘文寫作水平的提高，還需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。作為教師應(yīng)該“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，多給與一些寫作技巧上的點(diǎn)撥。

1.擬好“鳳頭”，收好“結(jié)尾”

明代著名學(xué)者謝榛《四溟詩話》中說“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”；說明作品一開頭，就要像放鞭炮似的，使人耳目為之一震；讓閱卷老師眼前一亮一見鐘情，從而產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺。因此，下筆之前一定要精心構(gòu)思、反復(fù)琢磨，務(wù)求精工。常見的開頭法有：開門見山，直奔話題。巧用修辭，連接話題設(shè)置懸念，激發(fā)興趣寫景狀物，渲染話題等。

“鳳頭”精巧，“豹尾”繞梁。明代學(xué)者謝榛還說：“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！钡拇_，好的文章結(jié)尾猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，增強(qiáng)文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中，久久回味。無論你是添加后記，余韻悠長；提出問題，引人深思，還是卒章顯志，主旨鮮明；出人意料，戛然而止，都要做好以下兩點(diǎn)：再次點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)。

2.精心選材，有詳有略

材料選得好，就能夠明確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)主題。反之，如果選材不恰當(dāng)，就不能夠把中心意思表達(dá)明白。選材要注意以下三點(diǎn)：

（1）首先要注意選擇健康向上的材料。

（2）圍繞中心選擇真實(shí)、新穎、典型、精當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

（3）對(duì)于所選的材料要善于取舍，注重主次，盡量做到有詳有略。

3.思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

好的文章作者都會(huì)巧妙地安排它的思路，給讀者留下條理分明的印象?；蛘哒f都會(huì)有一條貫穿全文的線索，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。這方面最典型的當(dāng)屬蕭乾老先生的《棗核》，棗核既是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。作者就是按照“索棗核、見棗核、話棗核的、點(diǎn)主題”的思路結(jié)構(gòu)全文的。結(jié)構(gòu)精巧而又嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者鮮明的印象。

4.注重修辭，增添文采

適當(dāng)?shù)男揶o手法會(huì)使文句立馬變得生動(dòng)形象起來，會(huì)給文章增色不少。這里就希望教者要指導(dǎo)學(xué)生多用修辭手法。常見的有“比喻、擬人、排比、引用、夸張、對(duì)偶”等。

5.細(xì)節(jié)描寫，增加亮點(diǎn)

“如果把作文比作是一棵樹，那么細(xì)節(jié)描寫就是樹上明艷的花朵和繽紛的果實(shí)”。所以細(xì)節(jié)描寫就是一篇作文中最出色的的亮點(diǎn)，它是讓作文生動(dòng)、豐富起來的法寶。如學(xué)生作文中“一回頭還看見母親站在那里，似乎剛擦去眼角的淚水?！本桶涯赣H送別子女時(shí)，流露出的“看似堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)是不忍”的心理表現(xiàn)了出來。再如《趙普》一文中“顏色不變，跪而拾之”，“補(bǔ)綴舊紙”。這些細(xì)節(jié)反映了趙普不顧個(gè)人安危為國家推薦人才，表現(xiàn)了他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

（四）加強(qiáng)練筆，注重講評(píng)

學(xué)生的寫作能力不是一天兩天就能提升的，它需要堅(jiān)持不懈地練下去，所以語文老師要定期地給出相應(yīng)的文題，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并要及時(shí)地加強(qiáng)批改。批改時(shí)切忌粗枝大葉，一定要根據(jù)文章來分析學(xué)生練筆存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生“取其精華、去其糟粕”。只有師生雙方面的努力，學(xué)生的作文水平才能得到真正地提升。

總之，想要學(xué)生寫好記敘文，就一定要在指導(dǎo)方面下足功夫，加強(qiáng)批改，借助講評(píng)使學(xué)生不再迷茫，盡情地飛翔在記敘文的美麗天空。