【摘要】 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是近幾年才興起的學(xué)習(xí)模式的一種，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，它在遠(yuǎn)程教育上的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大。文章結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)，介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的類(lèi)型、可行性，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育上面的應(yīng)用前景進(jìn)行了大膽想象，并就移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程教育 可行性 應(yīng)用

二十世紀(jì)末，隨著移動(dòng)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為載體的新型教育模式——遠(yuǎn)程教育也悄然興起。如今，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育對(duì)開(kāi)放教育的制約性不斷凸顯，用全新的開(kāi)放教育來(lái)打破傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的限制已成為時(shí)代教育發(fā)展的根本需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用而生。如何在教育資源整合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)與遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新，就成為業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用類(lèi)型及應(yīng)用的可行性

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)，指借助移動(dòng)終端設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以自由進(jìn)行資源選擇的學(xué)習(xí)方式。由定義可知，移動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)的技術(shù)條件有無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、無(wú)線設(shè)備，也就是說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完善的條件下，教師和學(xué)生可以利用手中的手機(jī)、筆記本等無(wú)線設(shè)備完成教育與學(xué)習(xí)，教與學(xué)的靈活性、立體性都大大增強(qiáng)。以科技和技術(shù)設(shè)備為支撐的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便利、普及、個(gè)性、靈活便捷等特點(diǎn)，可以說(shuō)，這一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教育手段有著更多的優(yōu)越性，它也必定能更快更好地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用類(lèi)型及應(yīng)用的可行性

在施行環(huán)境成熟、物質(zhì)條件完備的情況下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)。近幾年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)突飛猛進(jìn)，在3G通信技術(shù)出現(xiàn)后，無(wú)限寬帶環(huán)境進(jìn)一步成熟，高速數(shù)據(jù)下載、視頻通話、媒體播放等活動(dòng)日漸頻繁，從而為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)和物質(zhì)保障。從另一方面來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)之所以能在遠(yuǎn)程教育中“大行其道”，這與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式本身的功效是分不開(kāi)的，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)能較好地解決遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的許多實(shí)際問(wèn)題，如移動(dòng)教育能夠解決校外學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，為學(xué)習(xí)者邊工作邊學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)不但提高了遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效果和互動(dòng)性，還增加了學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性。借助移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以與教師、學(xué)習(xí)者進(jìn)行多向交流，這無(wú)疑會(huì)賦予學(xué)習(xí)更多的情景性、趣味性。立足于遠(yuǎn)程教育資源，教師可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)將課程知識(shí)細(xì)化、數(shù)字化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需求自行進(jìn)行選擇。也就是說(shuō)，即使是在通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋率有限的偏遠(yuǎn)地區(qū)，只要擁有一部手機(jī)，就可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，遠(yuǎn)程教育的受益范圍也因此擴(kuò)大。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用類(lèi)型

2.1 基于手機(jī)短信的移動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者、服務(wù)器之間的交互信息如文字、符號(hào)、圖像等都可以通過(guò)手機(jī)短信的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)、PDA等無(wú)線設(shè)備將短信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器經(jīng)過(guò)分析和處理將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)資源，數(shù)據(jù)可以再度返回用戶手機(jī)上，在這一過(guò)程中，通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，用戶實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互聯(lián)系。如今，幾乎所有的已經(jīng)開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育的學(xué)校都開(kāi)展了主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的移動(dòng)教學(xué)服務(wù)，如發(fā)布教學(xué)教務(wù)管理信息、進(jìn)行課程學(xué)習(xí)進(jìn)程提示等。

2.2 基于信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

隨著教學(xué)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的那種基于Web的交互學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿足特殊學(xué)習(xí)者尤其是移動(dòng)學(xué)習(xí)者的使用需求，基于鏈接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，通過(guò)電信網(wǎng)關(guān)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，然后通過(guò)WAP、HTTP等協(xié)議對(duì)教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行訪問(wèn)、瀏覽和查詢。這種以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交互為目的學(xué)習(xí)模式，在資源傳遞上更加便捷，在前一種模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的視頻傳輸可以借助此種模式來(lái)完成。

2.3 以在線實(shí)時(shí)交互為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

這一學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)的方式有微博、手機(jī)QQ、郵箱、論壇等，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生可以借助在線交互實(shí)現(xiàn)具有“面對(duì)面”性質(zhì)的交流。在這一學(xué)習(xí)模式中，教師可以為學(xué)生提供在線咨詢，也可以利用郵箱郵件往來(lái)、論壇關(guān)注等形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生在向教師尋求幫助的同時(shí)，還可以與其他學(xué)習(xí)者建立合作、競(jìng)賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)小組開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。

三、遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)模式存在的不足

3.1 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)限制

給予GPRS連接的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速太慢，學(xué)習(xí)者在線瀏覽或進(jìn)行視頻播放時(shí)常常會(huì)遇到打開(kāi)緩慢、視頻中斷等情況，會(huì)給其學(xué)習(xí)心理和效率帶來(lái)消極影響。所以，努力改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)流暢、成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就成為教育界在3G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)應(yīng)用和移動(dòng)終端中關(guān)注的重點(diǎn)，我們相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這些問(wèn)題都將得到妥善解決。

3.2 移動(dòng)終端兼容性差異問(wèn)題突出

學(xué)習(xí)者用以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備如手機(jī)、PDA、平板電腦等，型號(hào)和容量不同，技術(shù)和屏幕分辨率也不盡相同。由于移動(dòng)資源在建設(shè)的時(shí)候就缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上移動(dòng)設(shè)備終端技術(shù)兼容不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在進(jìn)行資源獲取時(shí)也遇到了一定的選擇和使用困難。

3.3 學(xué)習(xí)資源匱乏問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)剛剛起步，許多資源都是臨時(shí)拼湊而成，真正經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)際驗(yàn)證的、適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源可謂是少之又少。許多學(xué)習(xí)者雖然可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，但是由于適用資源尤其是適用于特殊群體的資源數(shù)量少，因而給學(xué)習(xí)造成了一定的困難，因此，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適用于不同學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

3.4 高效學(xué)習(xí)模式缺乏

與現(xiàn)有的尤其是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)同樣需要專(zhuān)門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如今，業(yè)界對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究已經(jīng)深入到基于內(nèi)容、基于情景學(xué)習(xí)、基于協(xié)作學(xué)習(xí)等方面，同時(shí)，一些適用范圍較廣、適用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)模式也被開(kāi)發(fā)出來(lái)，如日本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)。此類(lèi)學(xué)習(xí)案例雖然對(duì)學(xué)習(xí)有較大的幫助，但是適用范圍很小，至今沒(méi)有沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)中，除了基于內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，其他移動(dòng)學(xué)習(xí)模式尚未投入大規(guī)模實(shí)踐。

3.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境要求較高

便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)給人們帶來(lái)的有得也有失。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境有著較高的要求，但是許多移動(dòng)學(xué)習(xí)都是發(fā)生在公交車(chē)上、地鐵上、候車(chē)室等相對(duì)噪雜的環(huán)境中，或多或少的身體顛簸、斷斷續(xù)續(xù)的噪音，勢(shì)必會(huì)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。再則，在“移動(dòng)”環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)還有可能帶來(lái)交通安全、頭暈、視力受損等問(wèn)題。

四、基于遠(yuǎn)程教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

4.1 加快移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究的步伐

由移動(dòng)設(shè)備終端兼容性差別可知，輸出設(shè)備輸入方式和性別功能不同等客觀問(wèn)題是客觀存在的，即使在將來(lái)也會(huì)存在。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備功能標(biāo)準(zhǔn)化研究早已起步、成績(jī)不甚顯著的情況下，一方面兼顧移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)功能標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，一方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行建設(shè)研究才是解決問(wèn)題的有效途徑。相關(guān)部門(mén)應(yīng)以此為目標(biāo)，深化對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究步伐，制定移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和統(tǒng)一同類(lèi)資源格式，建立開(kāi)放式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)體系，開(kāi)發(fā)研究出更多適用性較廣的學(xué)習(xí)資源并實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化。

4.2 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探索

與移動(dòng)技術(shù)對(duì)情境認(rèn)知的支持有關(guān)，移動(dòng)設(shè)備與情境在結(jié)合上有著顯著優(yōu)勢(shì)，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了可能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然走過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)案例和模式仍舊是數(shù)量有限，立足現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，針對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)者最為普遍的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)始將移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于終身教育的嘗試就變得很有必要。但是，對(duì)學(xué)校教育的過(guò)分依賴是遠(yuǎn)程教育早晚都要戒掉的慣性，移動(dòng)學(xué)習(xí)要想擺脫技術(shù)、設(shè)備帶來(lái)的過(guò)多束縛，必須加快移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究，開(kāi)發(fā)研制出適用于不同年齡層次、不同需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，如將移動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，或利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展PBL、協(xié)作學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。

4.3 完善移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的屬性可知，移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)要求是隨時(shí)存在的。學(xué)習(xí)支持者不但要擁有完善的知識(shí)，還要具備一定的技術(shù)能力，完善的教學(xué)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育順利實(shí)施的前提。智能化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的根本特征，它需要移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者、支持者在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究和應(yīng)用中要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一遠(yuǎn)程教育最為主要的輔助學(xué)習(xí)方式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展遇到的問(wèn)題，看到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景，全面領(lǐng)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在實(shí)際應(yīng)用、努力探討的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)最為主要的支持者學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，其努力方向?yàn)榉e極進(jìn)行學(xué)習(xí)資源研發(fā)，為用戶提供完整的涵蓋用戶模塊、支持服務(wù)模塊、課程管理模塊等服務(wù)模塊的的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化、開(kāi)放化，使遠(yuǎn)程教育朝著更加經(jīng)濟(jì)適用、靈活方便的方向發(fā)展。

4.4 關(guān)注解決移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件問(wèn)題

就目前來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展不僅受到硬件設(shè)施的限制，還受到軟件設(shè)施的制約，據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的軟件數(shù)量有限，并且簡(jiǎn)單的問(wèn)答性、競(jìng)賽性軟件占據(jù)了相當(dāng)大的比例。在學(xué)習(xí)軟件問(wèn)題處理上，國(guó)內(nèi)最為常見(jiàn)的處理方式是：將一些經(jīng)典課程或教科書(shū)制作成能夠在手機(jī)或PDA上瀏覽的電子版，撇開(kāi)這些資源的價(jià)值問(wèn)題不說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)軟件的限制，其利用效率本身就是一個(gè)問(wèn)題。換句話說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的軟件不但要具有系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性、便捷等特點(diǎn)，還要具備釋疑和交流互動(dòng)功能。因此，與之有關(guān)的軟件研發(fā)者應(yīng)盡可能多地根據(jù)通信領(lǐng)域、移動(dòng)通信發(fā)展形勢(shì)研發(fā)更多不受網(wǎng)絡(luò)種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和承載業(yè)務(wù)限制的學(xué)習(xí)軟件以供學(xué)習(xí)者使用。

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)還處于實(shí)踐應(yīng)用的初始階段。廣大教育工作者應(yīng)樹(shù)立信心，不懈努力，為新技術(shù)的應(yīng)用及學(xué)習(xí)的終身化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 伍洪梅. 高中英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[D]. 西南大學(xué)，2013-04-10

[2] 趙萌. 基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究與應(yīng)用[D]. 河南大學(xué)，2012-05-01

[3] 李曉麗. 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討及系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2007-10-30

[4] 陳星. 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用[J]. 遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013-02-15

[5] 馬蓮蓮. 城市學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的案例研究——以溫州學(xué)習(xí)網(wǎng)為例[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013-12