【摘要】從學(xué)業(yè)水平考試閱卷中得到的關(guān)于歷史教學(xué)的體會(huì)，可以在今后的教學(xué)中注重歷史概念的準(zhǔn)確性，注重提取材料的有效性，注重提高學(xué)生把握材料的理解性以及在歷史教學(xué)中形成的記憶軸，這些都給自己的教學(xué)提供新的方向和指導(dǎo)，以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)如何讓歷史為當(dāng)代服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確性有效性理解性記憶軸

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0049-01

我從事教師工作到今年正好有四個(gè)年頭了，在這四年的過(guò)程中有過(guò)成長(zhǎng)和挫折，從成功到失敗，從低谷到高潮，從教育工作的菜鳥到現(xiàn)在的逐漸成長(zhǎng)，我突然發(fā)現(xiàn)自己走了很長(zhǎng)時(shí)間的路。在一路前進(jìn)的過(guò)程中，收獲良多，但同時(shí)也伴隨著成長(zhǎng)的劇痛。以這次閱卷為契機(jī)，我感悟了一些教學(xué)的心得，辛苦之余頗有收獲，在辛苦的同時(shí)伴隨著啟發(fā)和成長(zhǎng)，遂將感想闡發(fā)如下，供各位歷史學(xué)同仁磋商。

一、努力的方向——“他山之石”，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中積極準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)確性——注重歷史概念的準(zhǔn)確性

學(xué)業(yè)水平考試雖說(shuō)難度一般，自然不會(huì)有難題怪題，所以要求在材料題作答時(shí)注重所學(xué)歷史概念的準(zhǔn)確性，不能回答似是而非或模棱兩可的答案，如37題第（1）題舉例：“20世紀(jì)20年代末，美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”這道題屬于材料題中較好作答的，標(biāo)準(zhǔn)答案是：經(jīng)濟(jì)危機(jī)或1929－1933經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，但有很多同學(xué)想當(dāng)然的寫成金融危機(jī)，雖然只差兩個(gè)字，但意思涵蓋范圍完全不一樣，金融危機(jī)只是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的一方面，用金融危機(jī)來(lái)替代經(jīng)濟(jì)危機(jī)明顯審題不清，這也給我們授課老師提出了新要求：講授課時(shí)，不僅要注意所授概念的科學(xué)性，還需要把相近的歷史概念做對(duì)比，以免學(xué)生混淆。今年我又承擔(dān)了高二學(xué)業(yè)水平考試?yán)砜瓢嗟膹?fù)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，我時(shí)刻注意到歷史教學(xué)對(duì)待歷史概念的準(zhǔn)確性非常關(guān)鍵。如必修三明清之際思想史的講述，講明末清初三大思想家的時(shí)候，黃宗羲、顧炎武和王夫之思想的共同點(diǎn)是反對(duì)君主專制，有同學(xué)寫的時(shí)候，粗心地寫成反對(duì)君主制，我馬上指出，這是完全錯(cuò)誤的，并讓學(xué)生思考，這兩個(gè)概念到底區(qū)別在哪里，有些同學(xué)已經(jīng)很敏銳的指出，他們不反對(duì)君主制，因?yàn)檫@還是在封建社會(huì)的晚期，我再啟發(fā)地問(wèn)同學(xué)，那什么時(shí)候哪位人物幫助他們彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷呢，學(xué)生回答是孫中山的辛亥革命。其實(shí)這是很簡(jiǎn)單的史實(shí)，學(xué)生經(jīng)你這樣一點(diǎn)撥，頭腦關(guān)于這兩個(gè)概念就非常清楚，以后遇到類似的問(wèn)題，他們也會(huì)對(duì)癥下藥了，不會(huì)無(wú)的放矢。

2.有效性——注重提取材料的有效信息

現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，如38題兩段材料，有些信息是可以在材料中提煉出來(lái)的，有些同學(xué)拿到題目后不看材料，先把頭腦中自己關(guān)于這段的內(nèi)容照搬下來(lái)，答題生搬硬套，絲毫沒有從材料中看到關(guān)鍵和有效信息。還是37題材料二：?jiǎn)柮绹?guó)經(jīng)濟(jì)形成什么發(fā)展模式，這題簡(jiǎn)單直白，新經(jīng)濟(jì)模式；第二問(wèn)：?jiǎn)栠@種經(jīng)濟(jì)模式的特點(diǎn)。很多同學(xué)是照搬課本原話：“以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式”但實(shí)際上，答案就在材料中：“特別是1996年起，年實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到4%，而且與此同時(shí)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)保持較低的失業(yè)率和通貨膨脹率?！边@一段可以概括為：“增長(zhǎng)率高，低失業(yè)率和低通貨膨脹率?！比绻床牧献鞔穑瑫?huì)發(fā)現(xiàn)答案就在你視野范圍之內(nèi)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，提醒學(xué)生改掉不看材料就作答的習(xí)慣，也是一項(xiàng)浩大的工程。如在做選擇題時(shí)，看到選擇題里提及的信息，那么就算再難的選擇題也是手到擒來(lái)，

3.理解性——提高學(xué)生理解重大語(yǔ)句的能力

掌握歷史概念，提取有效信息，掌握歷史記憶軸，都是表層的知識(shí)梳理工作，有時(shí)題目需要設(shè)定難度，考察學(xué)生的理解和分析思維能力，這就需要學(xué)生有過(guò)硬的基本功了，如對(duì)37題第（4）題“美元是我們的貨幣，卻是你們的麻煩”這一句理解起來(lái)就千差萬(wàn)別了，注意可以分層次理解：（1）“美元是我們的貨幣”，意指美國(guó)的霸主地位或美元的核心地位；（2）“卻是你們的麻煩”，意指為什么美元會(huì)成為其他國(guó)家的麻煩。①全球化趨勢(shì)；②全球化過(guò)程中帶給發(fā)展中國(guó)家的弊端，諸如通貨膨脹、金融泡沫、全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇雪上加霜等不利影響，達(dá)到這幾點(diǎn)需要扎實(shí)的語(yǔ)言分析能力，對(duì)此在教學(xué)中需加強(qiáng)這方面的鍛煉。先分層，再歸納，最后細(xì)化結(jié)論。

4.記憶軸——保持重大事件的記憶鏈條

學(xué)習(xí)歷史有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，如果不掌握歷史的時(shí)間軸，所有歷史事件都是零散的，無(wú)法成為一面統(tǒng)一的歷史軸。特別是學(xué)業(yè)水平考試更考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，如38題問(wèn)答題：?jiǎn)枴吨腥A民國(guó)臨時(shí)約法》中關(guān)于國(guó)民權(quán)利的內(nèi)容，這題考察學(xué)生看書是否細(xì)致，大部分同學(xué)能夠作答，但都表達(dá)不清，很少有同學(xué)能完全給出標(biāo)準(zhǔn)答案。我覺得歷史畢竟是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的學(xué)科。在平常的歷史教學(xué)中，可以安排一些讀書和背誦的工作，讀課本中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句，長(zhǎng)久下來(lái)，重點(diǎn)、難點(diǎn)也就一網(wǎng)打盡了。如曾經(jīng)聽過(guò)我校一位骨干教師上新航路開辟這節(jié)課，這節(jié)課其實(shí)要記的內(nèi)容不少，她創(chuàng)造了一些記憶的巧方法，讓學(xué)生自己歸納新航路開辟過(guò)程中的幾位人物，想想用什么方法 可以很快記下來(lái)，如迪亞士發(fā)現(xiàn)的好望角，就可以記成“好迪”。這樣學(xué)生覺得有意思，在這一過(guò)程中又把他和其他幾位人物區(qū)別開了，還有講述其影響，讓學(xué)生自己找規(guī)律來(lái)記，這樣能取得事半功倍的效果。

二、發(fā)展的腳步——“可以攻玉”，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自身實(shí)踐融入課堂中

克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史?！标P(guān)注現(xiàn)實(shí)也應(yīng)該是教師閱讀的重要領(lǐng)域。 教書的過(guò)程是痛苦的，是在思索如何開展課堂有效性教學(xué)的痛苦。同時(shí)教書也是快樂(lè)的，是在快樂(lè)著學(xué)生取得的一點(diǎn)進(jìn)步和提高。在南京閱卷的一周時(shí)間里，交到很多志同道合的良朋，也得到南師大教授的親身教誨，可謂獲益良多。在教學(xué)的道路上，我只是一個(gè)剛踏上漫漫征程的年輕教師，后面的路還很漫長(zhǎng)，也會(huì)遇到挫折，也會(huì)有挑戰(zhàn)，但是千里之行，始于足下。從每天的教學(xué)工作中抓起，從一點(diǎn)一滴的課堂教學(xué)中做起，總會(huì)有小樹成長(zhǎng)為參天大樹的那一天。我期待著，也成長(zhǎng)著?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。