【摘要】本文針對高職院校藥學(xué)類學(xué)生特點以及藥物化學(xué)課程特點，結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，探討使用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法以及優(yōu)化多媒體教學(xué)手段等方式，來激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣，以期達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生藥物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0159-01

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，其理論性、專業(yè)性和實踐性都很強，相互交叉滲透的學(xué)科較多，學(xué)科發(fā)展快，所涉藥物一般化學(xué)結(jié)構(gòu)龐大，理化性質(zhì)各異，合成反應(yīng)步驟繁多，知識相對抽象，記憶難度大，學(xué)生學(xué)起來常感到非?？菰颷1]。加之高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)比較情緒化，感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)積極性下降[2]。因此，如何調(diào)動學(xué)生對本課程興趣是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。結(jié)合高職教學(xué)要求和藥物化學(xué)學(xué)科特點，筆者嘗試改良了教學(xué)方法和手段，實踐表明，通過啟發(fā)式教學(xué)，實例教學(xué)，同時優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到一個較好的教學(xué)效果。

1.堅持啟發(fā)式教學(xué)

藥物化學(xué)課程特點是以藥物結(jié)構(gòu)為中心，來闡述藥物結(jié)構(gòu)特點、合成路線、理化性質(zhì)、鑒別反應(yīng)、雜質(zhì)檢查、含量測定、穩(wěn)定性等內(nèi)容。但藥物分子的結(jié)構(gòu)往往很復(fù)雜，種類繁多，學(xué)生難掌握，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果用“滿堂灌”的模式，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)法，仍然以藥物結(jié)構(gòu)為中心，但不是以老師講授為主，而是要求教師找到合適的切人點，通過一系列問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)出相應(yīng)的知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授鹽酸普魯卡因時，先展示其化學(xué)結(jié)構(gòu)請學(xué)生“看”，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點: 芳伯胺、酯鍵以及叔胺；提出問題：“酸堿性如何?”“穩(wěn)定性是否好，為什么？”“哪些特征基團可用于鑒別?”“嘗試運用結(jié)構(gòu)剖析法分析合成路線及合成策略”“合成和儲存過程會引入哪些雜質(zhì)？”等等，聯(lián)系有機化學(xué)、分析化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析，最后，歸納、小結(jié)，串聯(lián)成知識鏈，這樣有助于學(xué)生掌握藥物化學(xué)的知識框架，對學(xué)好藥物化學(xué)起到關(guān)鍵的作用。

在前期講授時，因?qū)W生化學(xué)基礎(chǔ)和對學(xué)科特點了解程度等原因，使得授課時間延長，有些老師可能會為趕教學(xué)進度，放棄該方式。但從實際教學(xué)來看，如果堅持此方式教學(xué)，通過幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)，一般學(xué)生都能夠很好的建立藥物結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)之間的聯(lián)系，隨后的教學(xué)進度也會加快，并不會影響整體教學(xué)進程。要注意的是，應(yīng)當(dāng)遵循先易后難的規(guī)律，尤其在前期授課時，更要延長基礎(chǔ)知識講授時間，否則會造成大部分同學(xué)無法跟上進度，極大的影響后期學(xué)習(xí)的積極性。

2.廣泛結(jié)合實例

高職院校藥物化學(xué)課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)具體藥物是從藥物化學(xué)這門課開始。從實踐來看，高職學(xué)生一般不喜歡抽象的理論學(xué)習(xí)，而更喜歡實踐和應(yīng)用，對學(xué)習(xí)具體藥物還是很感興趣。但如果教學(xué)陷入大量的理論講授，那么學(xué)生又很快會失去學(xué)習(xí)熱情。因此，適時結(jié)合生活中實例，臨床常見病例教學(xué)，讓學(xué)生明確意識到所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，往往會收到很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)擬腎上腺素藥的構(gòu)造關(guān)系時，要求學(xué)生比較麻黃堿、冰毒、克倫特羅、沙丁胺醇的結(jié)構(gòu)，然后自己歸納、總結(jié)出了這些藥物的結(jié)構(gòu)與中樞選擇性的關(guān)系。同時結(jié)合社會實例揭示毒品危害，讓學(xué)生認識到：藥品本身是一把雙刃劍，要加以合理的利用。

另外，藥物化學(xué)是國家執(zhí)業(yè)藥師考試和藥學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試必考科目。因此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注重對這些專業(yè)考試大綱內(nèi)容的滲透。實踐發(fā)現(xiàn)，這樣同樣也能引起學(xué)生重視。

3.挖掘ppt功能

PowerPoint如今已成為主流的教學(xué)手段，但很多老師只是簡單將傳統(tǒng)板書內(nèi)容羅列其上，并沒有很好的發(fā)揮其優(yōu)勢。藥物化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，但還是內(nèi)在聯(lián)系廣泛，具有系統(tǒng)性。因此可充分利用多媒體輔助教學(xué)，多挖掘ppt功能，制作精良的教學(xué)課件，動態(tài)、形象、直觀地展現(xiàn)各種復(fù)雜藥物結(jié)構(gòu)以及與結(jié)構(gòu)相關(guān)的性質(zhì)或機制，能更好的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，善用鏈接，改良經(jīng)典圖例。藥物化學(xué)教材中有很多經(jīng)典的圖例，如關(guān)于抗高血壓藥作用部位的圖例。抗高血壓藥是以藥物作用機制和作用部位劃分，因此在講授各類抗高血壓藥時，可重復(fù)利用該圖，在相應(yīng)要講的藥物處，設(shè)置鏈接，插入需精講內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生對經(jīng)典圖例印象，能更好的掌握重要知識點，相較傳統(tǒng)板書的方式更為靈活，更能引起學(xué)生興趣。

又如，利用“動作按鈕”，優(yōu)化圖表。在對各章節(jié)知識點進行總結(jié)時，通常會畫圖表，如果一次性顯示圖表，會比較呆板，很難長時間抓住學(xué)生注意力，此時可設(shè)置每個節(jié)點的播放次序，清晰的展示各知識點之間的邏輯聯(lián)系。另外，如果有某些節(jié)點是需要深入講解，也可在此處設(shè)置動作按鈕，這樣有利于知識的擴展，擴大了課堂信息量，又不破壞圖表的完整性。

值得注意的是：上面討論的幾種方法在具體實施過程中，還需要任課教師配合使用一套合理的評價體系，同時教師應(yīng)注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時贊賞評價學(xué)生，學(xué)生獲得贊賞后感覺愉快，這樣能營造一種和諧的教學(xué)氛圍，更有利于教師與學(xué)生的相互溝通，使得課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

總體而言，藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課中至關(guān)重要但學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)和興趣相交融。

參考文獻：

[1]習(xí)保民，張鵬鸝. 藥物化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008年12月，10（6）：669-671

[2]李晶晶，婁星. 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查分析與建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011年第8期，第32卷，總642期：77-79