【基金項(xiàng)目】2011年10月27日，我校申請(qǐng)參加全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究》子課題《建立減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制——以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程校本化》，經(jīng)課題專家組評(píng)審，同意立項(xiàng)。課題編號(hào)：AGH011032。

【中圖分類號(hào)】G522【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0004-01

2012年4月27日，我們按照《課題申請(qǐng)·評(píng)審書》中的計(jì)劃，開題研究，寫出具體的開題報(bào)告。2013年，通過一年多的研究，工作進(jìn)展比較順利，進(jìn)行了中期檢查，2014年，進(jìn)行了課題的結(jié)題，主要研究成果總結(jié)如下：

“以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程校本化”，目標(biāo)引領(lǐng)的核心思想是基于學(xué)科集體備課教研的教學(xué)管理體系，圍繞教學(xué)目標(biāo)的確立、落實(shí)和檢測(cè)；核心詞“實(shí)施”，首先關(guān)注國家課程對(duì)我校所有學(xué)生的共同要求，同時(shí)也關(guān)注我校教師所面對(duì)的實(shí)際教學(xué)情景，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和需求，對(duì)國家課程進(jìn)行創(chuàng)造性加工和改造使其更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，即“校本化”處理；學(xué)校可以在完成國家“課標(biāo)”要求的前提下，通過國家課程的校本開發(fā)和校本科研等途徑，發(fā)展自己獨(dú)具特色的學(xué)校課程體系，搶占課改制高點(diǎn)，通過提高教學(xué)效率節(jié)省教學(xué)時(shí)間，將節(jié)省的教學(xué)時(shí)間用于校本課程，通過校本課程全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高課堂教學(xué)效益的雙重目標(biāo)，建立減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制。

一、校本教研、啟動(dòng)課題研究

1.全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題——《建立減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制——以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程校本化》，2011年10月最先在數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、物理五個(gè)學(xué)科啟動(dòng)，完成雙項(xiàng)細(xì)目標(biāo)，做好課程目標(biāo)的校本化，2012年10月，高考學(xué)科全部啟動(dòng)目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程“校本化”課題研究，嘗試“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。

2.為了開拓視野，2012年10月28-30日，我校龔東升副校長(zhǎng)帶領(lǐng)9個(gè)高考學(xué)科教研組長(zhǎng)一行12人到鄭州五中學(xué)習(xí)考察并深入課堂聽課，觀察了鄭州五中老師課堂教學(xué)中使用學(xué)習(xí)卷的真實(shí)情況和教學(xué)效果。

二、師生研討，座談會(huì)診

1.2012年11月6日晚，我校在辦公樓接待室舉行教研組長(zhǎng)深化《建立減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制——以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程校本化》課題研究座談會(huì)。

2.2012年12月3號(hào)，我校召開《以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施國家課程校本化》”的課堂教學(xué)改革（導(dǎo)學(xué)案）師生研討會(huì)。會(huì)上，首先由分管學(xué)校教學(xué)教研工作的龔東升副校長(zhǎng)從學(xué)校的校情實(shí)際出發(fā)，分析了實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的必要性，在研討過程中，師生們踴躍發(fā)言，他們對(duì)國家課程“校本化”后，老師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施大大地激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也提高了課堂的效率。

3.2013年3月5日下午，我校在辦公樓四樓接待室舉行2013年春季“導(dǎo)學(xué)案”課堂改革工作推進(jìn)會(huì)，全體行政人員、教研組長(zhǎng)、課堂改革先行實(shí)踐教師等70多人參加了會(huì)議。教務(wù)處張朝陽主任和教研室張秋云主任分別從教務(wù)管理和教師專業(yè)發(fā)展角度提出具體要求和推進(jìn)建議。楊曉東校長(zhǎng)作了總結(jié)發(fā)言，指出這次課堂改革不是政治任務(wù)或行政命令，老師們要有危機(jī)感、使命感，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于擔(dān)當(dāng)、能夠擔(dān)當(dāng)。

三、請(qǐng)進(jìn)來，交流碰撞

廈門六中校長(zhǎng)劉衛(wèi)平蒞臨我校講學(xué)，主題是“少教多學(xué)”。金太陽“導(dǎo)學(xué)案”研究中心主任、中國“導(dǎo)學(xué)案”研究中心副秘書長(zhǎng)、語文特級(jí)教師李慶久老師于2013年1月17日，在我校歷史教室為高一年5班學(xué)生上“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)示范課。課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》。2013年4月12日，我校語文科周小娥老師和化學(xué)科梁萍老師分別上了教研觀摩課李商隱的《錦瑟》和《元素周期律》。課后進(jìn)行了研討。研討會(huì)上，華師大戚業(yè)國教授蒞臨我校，深入課堂，充分肯定我校參加課改的老師工作態(tài)度很好，教學(xué)很努力，教研水平有較大的提升，較好地落實(shí)國家課程校本化，“導(dǎo)學(xué)案”認(rèn)真實(shí)施，讓課堂師生互動(dòng)起來，肯定先學(xué)后教的合理性和科學(xué)性，同時(shí)指出課堂要做到：“目標(biāo)清，學(xué)案明，課堂活”。

四、新聞報(bào)道，擴(kuò)大課題影響力

2012年12月25日，《安溪報(bào)》——社會(huì)·教育版報(bào)道——銘選中學(xué)：課堂模式在悄悄變化；2013年2月18日，泉州晚報(bào)教育第9版報(bào)道——“滿堂灌”變“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生當(dāng)主角。

五、課堂實(shí)踐，展示課堂“導(dǎo)學(xué)、合作”學(xué)習(xí)風(fēng)采

第一學(xué)年有24名老師先行實(shí)施，落實(shí)國家課程的校本化，完成單元的雙項(xiàng)細(xì)目標(biāo)，依據(jù)細(xì)目標(biāo)，編寫“導(dǎo)學(xué)案”，開展合作學(xué)習(xí)；第二學(xué)年，擴(kuò)大到44名老師，英語組高一、高二年級(jí)全部實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)。在縣校際教研活動(dòng)中，歷史科和化學(xué)科都展示了“導(dǎo)學(xué)”模式的課堂，讓兄弟學(xué)校的同行感受不一樣的課堂教學(xué)方式的改變和教師理念的變化，取得比較好的教研效果。

六、主要成果

1.細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高考的考試綱要，圍繞課本即教學(xué)用書，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，整理出校本教學(xué)雙項(xiàng)細(xì)目表，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)五環(huán)高效課堂——“明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)交流”；“分組合作、生成探究”；“展現(xiàn)提升、分層鞏固”；“精編練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”；“運(yùn)用知識(shí)，形成能力”最后實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通?！澳繕?biāo)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化”的精髓在于明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，體現(xiàn)校本教研，把國家課程校本化，列出符合本校學(xué)生實(shí)際的校本教學(xué)雙項(xiàng)細(xì)目標(biāo)，為教師編寫教案和學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”奠定基礎(chǔ)。

2.各學(xué)科依據(jù)雙項(xiàng)細(xì)目標(biāo)，編寫“導(dǎo)學(xué)案”，事先分發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)通過課前自學(xué)，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)的提綱，確定自學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，生成的問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成一些自測(cè)題目。課堂上要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與學(xué)科知識(shí)整合，要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生提出問題，分組合作，生成探究，學(xué)生自己能解決的問題老師不用代講，把課堂讓給學(xué)生，圍繞重難點(diǎn)，鞏固落實(shí)，讓學(xué)生自己更正，自己討論，老師可在課堂上“巡課”，參與討論，指導(dǎo)“學(xué)困生”，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和矯正。讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，師與生、生與生、小組與小組都能展示，體現(xiàn)自己的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，有疑難問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)的就不教，學(xué)生說得明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的也盡量讓學(xué)生自己解決，教師少講精講，點(diǎn)撥引導(dǎo)就可。學(xué)校提供較多的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓老師備課使用，編寫有質(zhì)量的練習(xí)題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過一定的時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每位同學(xué)都要發(fā)揮自己的主體性，不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)，思維提升，形成能力。做會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新的人，進(jìn)行有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，幸福地在課堂上度過，成為有自我發(fā)展能力的優(yōu)秀人才！

3.落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)管理體系，重點(diǎn)推動(dòng)建設(shè)規(guī)范的教研組、備課組（年級(jí)組）的評(píng)價(jià)體系、“五星”級(jí)備課組（年級(jí)組）創(chuàng)建等活動(dòng)，通過備課組（年級(jí)組）的建設(shè)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。有目的地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)課型的培訓(xùn)，提高教師的課堂教學(xué)能力及教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。備課組（年級(jí)組）在教研組的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)的總體安排；負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)運(yùn)行，備課組（年級(jí)組）以單元為單位組織教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與計(jì)劃落實(shí)；負(fù)責(zé)備課組（年級(jí)組）的組織與教學(xué)準(zhǔn)備的檢查；負(fù)責(zé)例題、習(xí)題的選擇；負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)與分析診斷；負(fù)責(zé)單元測(cè)驗(yàn)與查漏補(bǔ)缺。形成較完善的“目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)管理體系”，形成比較有效的教研組與備課組（年級(jí)組）教研活動(dòng)機(jī)制。建立形成通過以 “目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)管理體系”為手段的減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制。