【摘要】以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽設(shè)想，勇于質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字邏輯電路教學(xué)研究教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】東南大學(xué)成賢學(xué)院教改項(xiàng)目，基于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的《數(shù)字邏輯電路》教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)：1101300224。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0223-01

一、現(xiàn)狀分析

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特質(zhì)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。目前開(kāi)設(shè)的《數(shù)字邏輯電路》課程，以傳授科學(xué)知識(shí)為目的，老師講解概念，提出例題，給出方案，學(xué)生聽(tīng)課，理解概念、解答題目。由于講解的內(nèi)容主要是二值邏輯、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)理解屬邏輯思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)容易，但所掌握的知識(shí)圄于課本，配套的實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性的，學(xué)生的邏輯設(shè)計(jì)能力、芯片的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)現(xiàn)邏輯功能的實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足。

二、研究意義

課堂教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)與平臺(tái)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生著深刻的、潛移默化的影響。按照江蘇省對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)要求，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，我們以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在逐步形成教學(xué)和培養(yǎng)特色方面做一些努力和探索。

三、研究?jī)?nèi)容

在課堂教學(xué)過(guò)程中，探索啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)形式和方法，著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，緊密結(jié)合課程內(nèi)容并有一定知識(shí)擴(kuò)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生從事設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。

（1）研究教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)一個(gè)芯片只會(huì)用這個(gè)芯片的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)分析和設(shè)計(jì)的通用方法，引入實(shí)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)。

（2）研究教學(xué)形式，改變教師在講臺(tái)上一個(gè)人講一百分鐘，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的形式，構(gòu)建研究式與探討式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（3）研究教學(xué)方法，改變課上教師提出問(wèn)題，幾秒鐘或幾十秒內(nèi)自己回答，不留給學(xué)生充分時(shí)間考慮的趕進(jìn)度方法，備課時(shí)將開(kāi)展師生互動(dòng)交流與討論的時(shí)間充分留足，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

（4）研究實(shí)驗(yàn)形式與內(nèi)容，減少驗(yàn)證性題目，增加設(shè)計(jì)性題目的比例。提前一周將每次實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練的重點(diǎn)告知學(xué)生，使學(xué)生有充分的時(shí)間思考設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同擬定符合學(xué)生能力水平的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)分析和設(shè)計(jì)的方法，引入實(shí)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。除講授基本的理論知識(shí)外，加入小型設(shè)計(jì)題，促使學(xué)生能夠在小型課題設(shè)計(jì)的過(guò)程中理解、應(yīng)用并拓展理論知識(shí)。隨著課程理論內(nèi)容的增多，逐步提升課題的難度和層次。對(duì)于組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路，掌握基本的分析和設(shè)計(jì)方法后，可以增加設(shè)計(jì)題目的難度和綜合性。引入一些可以用多種方法解決的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓寬思路。引入一些需要兩片以上芯片才能設(shè)計(jì)成功的例子，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)形式和方法方面，構(gòu)建研究式與探討式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。探索“從問(wèn)題引出概念，由概念引出方法，用方法實(shí)現(xiàn)電路或得出結(jié)論”這樣一種啟發(fā)式、討論式、研究式的教授方法。教師在講授過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并把問(wèn)題轉(zhuǎn)換為小課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，提出多種方案，教師參與討論并實(shí)時(shí)引導(dǎo)，分析利弊?；蛘呓處熛忍岢龇桨?，讓學(xué)生分析方案的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，最終形成解決問(wèn)題的最佳方案或設(shè)計(jì)出最佳功能電路。

課堂上的理論知識(shí)，需要以實(shí)驗(yàn)、特別是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生強(qiáng)化理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。把實(shí)驗(yàn)室作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，精心策劃能夠促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用課程理論知識(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課題，同時(shí)將理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師打通排課。使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)真正成為與理論課緊密聯(lián)系的實(shí)踐戰(zhàn)場(chǎng)，更好的配合理論教學(xué)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)配合理論課設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的力量、成功的快樂(lè)。

五、本次教改的特點(diǎn)

把傳授知識(shí)為目的改變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)。課堂上采用啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽設(shè)想，勇于質(zhì)疑，在邏輯思維環(huán)境下啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生共同擬定符合學(xué)生能力水平的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗薇，（1982-），女，漢族，江蘇丹陽(yáng)人，講師，碩士，現(xiàn)工作于南京市東南大學(xué)成賢學(xué)院電子工程系，主要從事電子信息、通信工程方面的教學(xué)與研究。