【摘要】英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)語(yǔ)言中占有很重要的地位，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)必成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)詞匯量要求比較高的高中英語(yǔ)。如何進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率是當(dāng)今的主要問(wèn)題。本文主要就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究一定的方法，使之促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0115-01

詞匯是單詞的簡(jiǎn)單累加，是語(yǔ)言的組成部分，沒(méi)有詞匯就構(gòu)成不了語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的成敗在一定程度上取決于詞匯教學(xué)的效果，在基礎(chǔ)教學(xué)方面尤為重要。即使一個(gè)人的語(yǔ)音很有磁性，語(yǔ)法學(xué)的很扎實(shí)，沒(méi)有足夠的詞匯量也不能使他的情感或者觀點(diǎn)表達(dá)的很漂亮。下面就如何改善當(dāng)今英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的這些問(wèn)題，加強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并提出一些行之有效的方法。

一、教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前很多英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，而且詞匯也遭到很多學(xué)生忽視。很多教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，而很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯也是死記硬背，記住單一的意思。詞匯量直接影響到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)詞匯，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸使用詞匯的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大并鞏固詞匯量。比如，在某篇文章中講到某個(gè)詞匯時(shí)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生先在此語(yǔ)境中猜測(cè)這個(gè)詞匯的意思，然后再給學(xué)生準(zhǔn)確解釋在此文中的意思及其他意思，并以提問(wèn)的方式要求學(xué)生用此詞匯造句，加深對(duì)此詞匯的印象和理解。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)才能更上一層樓。英語(yǔ)是一門(mén)課，更是一種語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣有些是一開(kāi)始教師教學(xué)生的發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，他們不敢把要表達(dá)內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，因此詞匯得不到應(yīng)用，導(dǎo)致一些詞匯即使今天背的滾瓜爛熟，記得非常牢固，隔一天又忘的一干二凈。所以加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，增強(qiáng)他們的自信，讓他們敢于說(shuō)出來(lái)是激發(fā)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣的第一步。其次，激發(fā)興趣要注意方式，盡量不使用拼寫(xiě)，默寫(xiě)單詞這樣單調(diào)乏味的檢測(cè)形式，而是采用符合學(xué)生心理，帶有趣味性的方式學(xué)習(xí)。比如，在課堂上可以通過(guò)做一些小游戲，把學(xué)生分成若干小組，各個(gè)小組用新學(xué)的詞匯及自己儲(chǔ)備的詞匯分別設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己組織好語(yǔ)言分別到講臺(tái)上來(lái)表演，教師對(duì)他們的表演和對(duì)詞匯的應(yīng)用加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，而且也對(duì)所學(xué)的詞匯有了更好的掌握，加深了他們對(duì)詞匯的記憶，更重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于之后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、在教學(xué)中要注意結(jié)合語(yǔ)境。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材，詞匯量越來(lái)越大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，要求學(xué)生掌握的也越來(lái)越多，因此對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。對(duì)于一些剛剛升入高中的學(xué)生很難適應(yīng)英語(yǔ)文章那么長(zhǎng)的篇幅，也很難適應(yīng)文中那么多的生單詞，解決問(wèn)題最好的辦法就是教師要求學(xué)生多閱讀多總結(jié)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的單詞幫助學(xué)生總結(jié)不同語(yǔ)境下不同的意思，越是簡(jiǎn)單的詞匯越要注意，不要死記一個(gè)意思。比如，很簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞meet，看到這個(gè)單詞我們首先想到是遇見(jiàn)、遇到的意思，meet somebody or something，它還有滿足某種需要的意思，還有（在車站、機(jī)場(chǎng)）接（人）的意思。如果是在車站的一個(gè)情景，meet并不一定是遇見(jiàn)遇到的意思，它也很可能是去車站接人的意思。越是簡(jiǎn)單的詞匯越有很多不同的詞性和詞意，必須要根據(jù)不同語(yǔ)境加以判斷分析，不能只記一種詞性和詞意，這樣很可能把文章的意思扭曲。

四、提倡學(xué)生閱讀課外資料，拓展詞匯量。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課外閱讀資料層出不窮，精彩紛呈，如一些，雜志，讀者，小說(shuō)，教師可以提倡學(xué)生并推薦給學(xué)生一些有一定參考價(jià)值的讀物供學(xué)生業(yè)余時(shí)間閱讀，可以是勵(lì)志的也可以是休閑的，既能體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，也能增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，拓展知識(shí)視野，提高語(yǔ)言的總體能力。比如，學(xué)生可以就某雜志上比較喜歡的英語(yǔ)文章的某幾個(gè)片段或某幾句話摘錄下來(lái)供自己以后寫(xiě)作時(shí)使用，也可以就課外讀物上某些熱點(diǎn)詞匯，和文章中使用的像倒裝、強(qiáng)調(diào)句等好的句型結(jié)合在一塊試著寫(xiě)評(píng)論或者補(bǔ)充，這不僅對(duì)增加詞匯量有幫助，對(duì)于寫(xiě)作也會(huì)有一定的幫助。

總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的三大元素之一，貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可言語(yǔ)的重要性。在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，通過(guò)以上幾種方法將單詞的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)詞匯加以理解并鞏固，為組織語(yǔ)言打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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