【中圖分類號】G625【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0188-01

“童話”一詞在英語中被稱為“Fairy Tale”，指妖精故事、仙女故事或幻想故事，這學期童話課程成了清英特有的一門課程，孩子們的課表上多了一堂嶄新的童話課。童話課程不是獨立的一門學科、也不僅僅是為了學期結束時一個節(jié)目的展示，童話課程應該是指向學生全面發(fā)展的一門大綜合實踐課程。用美國著名教育家雷夫的話說：“我們的演出不是為了得到經久不息的掌聲或起立喝彩，而是關乎于語言、音樂、團隊合作、冒險、紀律、勤勉，以及自我發(fā)現?！蓖捳n程讓孩子們在沉重的課業(yè)負擔之外，多了一個宣泄情感、放松心理、體驗人生、豐富心靈的平臺和通道。

一、打造完美教室

走進校門，白雪公主和小矮人在歡迎我們；樓梯拐角的墻上《猜猜我有多愛你》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《木偶奇遇記》的主人公觸手可及；寬闊的操場上，可愛的滑梯、休閑的桌椅；校園墻上孩子們涂鴉的作品……到處都是一幅幅童話般的夢幻景象。孩子們每天走進學校里就像進了童話王國，好看、好聽、好玩，帶著愉悅的心情，開展無盡的聯想。

學校是一個大的童話王國，那么每一個教室就是一個個多彩的童話故事天地。我們用童話的眼光構筑教室環(huán)境文化，讓教室的每處空間都發(fā)揮巨大的育人功能。每個班級圍繞自己班級的主題童話故事進行布置，我們一1班是《彩虹魚的故事》，整個教室的布置都是藍色海洋系列：大海、沙灘、椰樹、五顏六色的魚類、貝殼等，還有許多海洋知識的介紹，孩子們走進教室，如同身臨其境般走進了故事。教室板報專門辟一塊出來作為童話角，根據童話課程實施綱要的進程不斷更換內容：我去巴厘島旅游的照片和介紹、海底動物運動方式大觀、孩子們?yōu)樽约合矚g的魚制作的名片、小魚心愿卡……不但好看、好玩，更增長了學生的知識、鍛煉了他們的動手能力。

二、閱讀童話故事

小學生，天真浪漫，愛說愛動，特別是低年級的孩子，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，對學習沒有持久的興趣，更別說對閱讀感興趣了。那么興趣從何而來，就由童話故事入手！

（一）故事連續(xù)播放法。今年我下來教一年級，我每天都會講故事給孩子們聽。我講的是《彩虹魚系列故事》、《笨狼的故事》和《親愛的笨笨豬》，都是連環(huán)的故事，每天只講一個，小朋友們都希望我講下去，但是我一天只講一個，難得哪天他們表現超好就講兩個，就如同大人們看《美好的時代》等熱播電視連續(xù)劇一樣，一直吊著他們的胃口。直到有一天，我講故事故意賣關子時讓孩子們猜測下文時，項妍小朋友一下子猜出來了，并得意地告訴我：“老師，我也買了這本書了！”我想這便是成功，我相信不久會有第二個、第三個、一群孩子都買了、都愛上了讀書。

（二）故事想象猜測法。我講故事不是一個人干巴巴講到完就算，而是憑借音響、圖畫、自己的姿體語言等，喚起學生對故事的超級興趣，有時還得用“問題”引發(fā)學生的想象，比如有一回我講《我是彩虹魚》這個故事時，小藍魚很喜歡彩虹魚身上閃閃發(fā)光的鱗片，于是它鼓足勇氣對彩虹魚說：“你身上的五彩鱗片送一片給我好嗎？只要一片最小的就可以了。”我停下故事問孩子：“彩虹魚答應了嗎？”孩子們的答案各種各樣，這都無所謂，重要的是孩子們學會了想象、并把自己的想象用語言表達了出來。

（三）故事廣泛傳播法。我講完故事會問他們：“好聽嗎？”我說好聽的故事就應該和更多的人分享，孩子們養(yǎng)成了好習慣，他們回家后會把故事講給爸爸媽媽聽、講給鄰居的小朋友聽等等。家長都反應，孩子大方多了、口頭表達能力也強多了，這就是故事的魅力，每一個孩子都是天生的聽故事、講故事的專家。

三、創(chuàng)編童話故事

著名童話作家洪汛濤曾說：“要開發(fā)兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，也是社會向我們提出的要求?！蓖捵魑囊蚱渑c兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學生喜歡的一種作文形式。

（一）和爸爸媽媽一起創(chuàng)作繪本。童話創(chuàng)作階段我開始讓孩子們嘗試創(chuàng)作繪本故事，因為一年級上學期孩子們還不會寫幾個字，我取得了家長的支持，由孩子們編故事、畫畫，爸爸媽媽負責用文字記錄，每個周末畫一頁，幾周下來一個自編的圖文并茂的繪本故事就新鮮出爐了。

（二）將童話創(chuàng)作和領“秀”講堂相結合。領“秀”講堂是清英的特色，她給每個孩子機會，鍛煉他們的口才和膽量。那為什么不利用領“秀”講堂讓他們每個人編的故事都亮亮相呢？我們班的第三期演講就是自編的《彩虹魚的故事》，孩子們的想象力太OK了：《彩虹魚拔牙》、《彩虹魚找朋友》、《彩虹魚上學》……還有《彩虹魚決戰(zhàn)清英好聲音》，孩子們太棒了，因為受我講的一系列彩虹魚故事的影響，他們編的故事都充滿了正能量，在編寫故事的過程中，進一步感悟自信、勇敢、善良、機智、合作、關愛、分享、堅持等美德。

四、演繹童話故事

童話課程的最后階段就是把創(chuàng)作的童話搬上舞臺，讓班里的每一個孩子都當上“演員”，演好自己最拿手的那個角色。演出階段還有許多前期準備要做：選擇音樂、設計語言動作、學習化妝、制作服裝道具等。老師在指導完學生充分感悟童話后，就把表演的權利放給學生。以小組為單位，小組長帶領成員編導、分配角色，商量故事中的每個角色是怎么說的、怎么做的、心里是怎樣想的，應該穿什么服裝、拿什么道具合適，在小組合作中學會各種本領。

演繹童話可以培養(yǎng)學生口語交際能力、提高他們的綜合能力、特別是舞臺表演能力。學校已經開展了兩屆“話劇節(jié)”活動，每一次都是那么的成功，老師、學生、家長都感受到了成功的喜悅。老師們欣喜地發(fā)現班里那個學習很糟糕的孩子，演起角色來卻活靈活現；家長們也欣喜地發(fā)現自己的孩子居然還有這“天賦”！這就是童話帶來的神奇效應！

在絢爛的童話世界里，一顆顆繽紛的童心在跳躍。我們總是喜歡把美好的事物、美好的情境說成“像童話一樣”，那么讓我們一起努力用童話的純真、詩意和美好去滋養(yǎng)孩子們的心田，讓童話課程成為清英一道靚麗的風景線！讓童話課程成就清英的每一個孩子！