【摘要】武漢輕工大學(xué)外語學(xué)院近年來一直致力于教學(xué)方法的改革，2013年更是全面推行教學(xué)課程改革，舉措之一就是大量縮減大學(xué)英語教學(xué)的授課課時(shí)，增加自主學(xué)習(xí)的比重。在大學(xué)英語課堂上實(shí)施合作式教學(xué)法，采用課前小組合作，課堂師生交流，課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的大學(xué)英語合作課立體教學(xué)模式，能夠有效解決面授課時(shí)不足的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，在掌握語言知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上提高探究精神，合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】合作式教學(xué)教改課程合作能力【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0108-02

一、合作式教學(xué)教改課程理念 大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)的減少使得僅僅靠課堂教學(xué)不再能夠滿足培養(yǎng)新型人才的需要。因此要改變以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教學(xué)思想；以學(xué)生為中心，既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力的新型教學(xué)理念。在大學(xué)英語課堂上實(shí)施合作式教學(xué)法，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的立體學(xué)習(xí)模式，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性相結(jié)合，課堂講授，討論與課外合作，自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，是高校培養(yǎng)新型人才的需要，也是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)和方向二、合作式教學(xué)教改課程目標(biāo) 本項(xiàng)目以新視野大學(xué)英語1教材內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)出一整套全新的大學(xué)英語合作式教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步修改、完善，以期在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用語言的能力以及合作能力，自主學(xué)習(xí)能力。 本項(xiàng)目選取我校大一年級(jí)非英語專業(yè)本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用合作式學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)合作式教學(xué)理論及實(shí)踐知識(shí)，結(jié)合我校學(xué)生英語水平現(xiàn)狀及今年縮減課時(shí)的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，采取符合我校教學(xué)改革現(xiàn)狀的，課前小組合作，課堂師生交流，課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的大學(xué)英語合作課教學(xué)模式，并通過在實(shí)驗(yàn)班上進(jìn)行具體操作，在實(shí)踐過程中逐步修改和完善此模式。三、合作式教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備情況根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式理念，在開學(xué)第一堂課就要求學(xué)生按照組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)的原則分成小組，做好合作學(xué)習(xí)分組工作。每個(gè)組員要針對(duì)每個(gè)單元的課文話題內(nèi)容共同討論，準(zhǔn)備，相互學(xué)習(xí)。每個(gè)組員要有明確的職責(zé)與角色，不可推卸責(zé)任。組內(nèi)成員角色可根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)換。主要角色如下：組長(zhǎng)，問題專家，代言人，監(jiān)控員，提問人。課前教師根據(jù)每個(gè)單元內(nèi)容的布置不同的合作式學(xué)習(xí)任務(wù)（閱讀，詞匯，聽力，寫作，文化等），每個(gè)組員都要對(duì)布置的內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，根據(jù)自己的職責(zé)做好小組交流，再在課堂上進(jìn)行全班交流與展示，接受其他小組的提問，質(zhì)疑，最后由教師總結(jié)，評(píng)價(jià)，有些課堂活動(dòng)會(huì)在課內(nèi)以小組競(jìng)賽的形式當(dāng)堂完成。課堂教學(xué)以讀寫為主，聽說為輔，采取教師講授與學(xué)生交流展示相結(jié)合的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)以聽力為主，采取教師指導(dǎo)與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方法，并利用自主學(xué)習(xí)中心開展各種與英語學(xué)習(xí)，英美文化等有關(guān)的講座，以第四單元How to make a good impression為例，先將課本中的重點(diǎn)單詞分別分給不同的小組合作自學(xué)，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，背誦第一段，分發(fā)有關(guān)求職面試與就餐禮儀的閱讀材料要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后排演有關(guān)就餐禮儀，求職面試的情景劇。課堂上各小組分別講解所分到的重點(diǎn)單詞，講解其意義，搭配，用法，記憶方法并舉例句以說明。其次教師播放有關(guān)禮儀的視頻導(dǎo)入課文，要求學(xué)生課堂上小組合作討論如何留下好印象，并以小組競(jìng)賽的方式提出建議，歸納總結(jié)。然后共同分析課文結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)句型和寫作方法。接著學(xué)生分組表演情景劇，要求別的小組找出其中能夠給人留下好印象的行為和錯(cuò)誤的行為。最后教師總結(jié)評(píng)分。四、合作式教學(xué)教改效果分析1.通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利地完成了從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，逐步適應(yīng)了大學(xué)英語的教學(xué)方法和合作式教學(xué)模式。具有了較強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯能力，打下了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯量，常用快速閱讀技巧，具備了一定的閱讀速度，閱讀理解水平和語篇整體理解與鑒賞能力，提高了批判思維能力；掌握了因果關(guān)系，時(shí)間順序，舉例列舉，解決問題等寫作手法，能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出100－120詞的短文，表達(dá)意思清楚，無明顯語言錯(cuò)誤；能熟練英漢互譯題材熟悉的或?qū)W過的經(jīng)典閱讀文章，能運(yùn)用四級(jí)要求的5大句型靈活漢譯英長(zhǎng)難句或完成句子；聽說采用語言學(xué)習(xí)中心為主，傳統(tǒng)課堂相輔的模式，通過一個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的語音識(shí)別能力，語篇理解能力，對(duì)所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷能力以及良好的語感和理解的準(zhǔn)確性能力，并能通過跟讀，模仿，復(fù)述與評(píng)述等方式提高了口語表達(dá)能力。2.采取小組合作準(zhǔn)備，課堂師—生，生—生交流展示的形式，學(xué)習(xí)了新視野大學(xué)英語1的內(nèi)容，合作交流，探討了學(xué)校教育、代溝親情、艾滋預(yù)防、身體語言等熱點(diǎn)話題，能夠形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人看法，將知識(shí)的掌握、文化的了解和語言技能的提高相結(jié)合，提高了綜合文化素養(yǎng)，思辨意識(shí)和合作精神。3.通過小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生小組合作制作親情代溝的PPT，艾滋病預(yù)防宣傳展板，課本劇表演等方式提高了學(xué)生的反思力，自控力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。4.通過在2013級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)行合作式教學(xué)模式，探討，完善了大學(xué)英語合作式教學(xué)模式 ，形成了導(dǎo)入，詞匯，聽力，閱讀，寫作等課堂學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的立體教學(xué)模式。五、合作式教學(xué)課程教改意義1.解決縮減教學(xué)課時(shí)和保證教學(xué)質(zhì)量的矛盾。因?yàn)檎n時(shí)的減少，教學(xué)任務(wù)不可能全部在課堂上完成，需要通過小組分工，合作在課外進(jìn)行一部分的詞匯，閱讀，寫作等任務(wù)；同時(shí)，主要的聽力教學(xué)任務(wù)會(huì)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或利用其他多媒體教學(xué)資源合作，自主完成。2.轉(zhuǎn)變教師為主體的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式為學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。教師只能是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，監(jiān)督者，協(xié)調(diào)者；學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過課前小組合作預(yù)習(xí)，課堂積極展示交流，課外自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位。3.促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。合作式學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求：教師是學(xué)習(xí)的總設(shè)計(jì)師，要提前設(shè)計(jì)合作任務(wù)，做好課前準(zhǔn)備，調(diào)控合作過程，做好總結(jié)評(píng)定等工作。并且要考慮學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，鼓勵(lì)人人參與，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)中等生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)差生的潛在能力，避免部分學(xué)生積極參與，少數(shù)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，進(jìn)而形成群體合力，提高學(xué)習(xí)的整體效益。六、合作式教學(xué)課程改進(jìn)措施在到2013級(jí)新生中采用合作式教學(xué)模式，課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，收到了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。但在實(shí)踐中也遇到了一些問題，比如因?yàn)槭切律?，老師?duì)學(xué)生的英語程度不是很了解，有時(shí)會(huì)遇上某個(gè)小組成員集體英語程度較差的情況，不利于合作式學(xué)習(xí)的展開和積極性的調(diào)動(dòng)，下學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式重新分組，以提高學(xué)習(xí)效果。再如，學(xué)生在完成老師布置的合作任務(wù)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解偏差或完成質(zhì)量不高的情況，例如在制作第二單元有關(guān)代溝文化展示的PPT時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，要么背景顏色太深，看不清文字，要么圖片太多，喧賓奪主，要么一頁中文字太長(zhǎng)，令人產(chǎn)生視覺疲勞。教師可以在講解要求時(shí)更為細(xì)致，并要求學(xué)生提前發(fā)給老師預(yù)覽，以便提出修改效果。參考文獻(xiàn)：[1]鄧桂東. http://blog.sina.com.cn/s/blog_589f28550102dt45.html[2]鄭樹棠. 《新視野大學(xué)英語讀寫教程》[M]外語教學(xué)與研究出版社，2008，2