【摘要】寫字教育也是素質(zhì)教育。良好的寫字習(xí)慣，不僅影響到學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，對其終身的為人處世態(tài)度的形成也有著極其重要的作用。而低年級寫字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。教學(xué)課應(yīng)注意順應(yīng)兒童心理，重視學(xué)生的個性和主體性，以學(xué)生的發(fā)展為中心，改變單一的教師講解示范模式，為學(xué)生自主、合作、探究的新模式，使寫字教學(xué)課成為學(xué)生為主體的個性張揚的生命課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段寫字教學(xué)有效性策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0059-01

一、激發(fā)寫字興趣，讓學(xué)生愛上寫字

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，如何讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn)的關(guān)鍵，是充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，可采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)：

（一）創(chuàng)編兒歌順口溜

兒歌順口溜不僅形式生動活潑，符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的，很受孩子的歡迎。在寫字課堂教學(xué)中，老師能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，在教學(xué)“彎鉤、豎鉤、豎提”筆畫時，教師用多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生參與編兒童順口溜：“彎鉤娃娃最禮貌，點頭彎腰很真誠；豎鉤是個解放軍，昂首挺胸真精神；豎提寶寶愛生氣，不由分說轉(zhuǎn)過身。”這樣學(xué)生既掌握了運筆方法，提高記憶筆畫的準(zhǔn)確性，又增添了情趣，兩全齊美。

（二）妙用兒童形象語

中國的漢字，雖然有自己的造字規(guī)律，如象形字、會意字、形聲字等，但是對學(xué)生來講還是抽象的書寫符號，很多字的結(jié)構(gòu)十分相似，他們很容易書寫混淆或錯誤，出現(xiàn)了很多書寫錯別字的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中，運用形象的語言來直觀地表達，有利于學(xué)生理解和接受。教學(xué)中如果能把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運筆和構(gòu)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。同時，讓學(xué)生了解中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）善用投影、多媒體

低年級學(xué)生好動，注意力不易集中，經(jīng)常在教師板演生字書寫的時候，低頭作小動作，而面對黑板的教師卻常常難以發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師可利用投影儀放大自己范寫的每一筆每一畫，讓學(xué)生清晰地觀察寫字的筆順和筆畫的要領(lǐng)；運用VCD讓學(xué)生欣賞名碑名帖，體會漢字的形象美；可以把漢字從甲骨文到繁體字、簡體字的演變過程制成課件，讓學(xué)生知道漢字的演變過程，形象生動地突破教學(xué)的難點；在練習(xí)書寫時，還可以播放一些古典的音樂曲子，營造一個高雅的寫字環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操……運用這些多媒體技術(shù)，能從感官上對學(xué)生形成新的刺激，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)書寫的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

二、培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生規(guī)范寫字

我們的寫字教學(xué)不僅要求教師教得巧妙，更要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)得積極主動。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會自主分析字形，觸類旁通，寫出漂亮的字。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢

寫字是項陪伴學(xué)生終身的技能，如果低年級學(xué)生書寫姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達到正確的書寫姿勢，我們要把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力，著重培養(yǎng)，并采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

在我們的人教版語文低年級教材中，每課的“我會寫”，編者都是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律編排的。而小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆。在寫字前，要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生做到仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，認(rèn)真思考字的平衡、等距、長短、垂直的關(guān)系，然后再寫，才會讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的觀察習(xí)慣和寫字能力。

（三）增強學(xué)生觸類旁通的意識

在仔細觀察不同字中筆畫的不同的時候，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察同一筆畫在不同字中的相同之處，教給學(xué)生變通的能力。要教會學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“年”時，最后一豎是懸針豎，形如懸針，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。這樣，教師精教一點，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。

（四）加強錯字的自主改正意識

低年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，在訂正錯字的時候，基本的要求是一個訂正三遍，如果學(xué)生認(rèn)為自己容易忘記，可以訂正四遍或五遍；訂正別字的時候，需要將錯別字與正確的字進行擴詞訂正，正確了解兩個別字之間音形義的異同。

三、完善評價機制，讓學(xué)生體驗成功

教師的評價是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。教師應(yīng)學(xué)會用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。

（一）整體性評價與局部性評價相結(jié)合

針對低年級學(xué)生的特點，在作業(yè)批改中，我們可以用小紅花或星級給作業(yè)在整體評價上打等級，以此調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。批改作業(yè)時，如果有那么一兩個字寫得好也要把它圈出來。這樣的評價對低年級的孩子，特別是書寫還有待提高的孩子的每一個亮點、成功都予以充分肯定，著實提高了他們的寫字積極性。

（二）單一性評價與多樣化評價相結(jié)合

在寫字教學(xué)中，學(xué)生對老師給予自己的評價十分重視，有時成了他書寫學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，如果同時恰當(dāng)運用同伴的評價、家長的評價與自我評價，對其樹立寫字的信心也起到很好的促進作用；我們可以運用等級加評語的評價機制，讓學(xué)生更加明確自己的進步和不足；評價不僅在書寫課上，更要滲透到各門學(xué)科，和每次的作業(yè)、測試中， 要求人人端端正正地書寫，次次寫出端端正正的字，各學(xué)科教師統(tǒng)一要求，齊抓共管，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。

（三）即時性的評價與延時性評價相結(jié)合

教師如能對學(xué)生的字作出即時的評點，能讓學(xué)生對字的寫法知其然又知其所以然。小學(xué)生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，如果當(dāng)孩子遇到書寫困難時，老師一開始就以“嚴(yán)”教育，其結(jié)果只是造成他對書法的一種厭煩感，那怎么會進步呢？及時評價有其優(yōu)點，但稍緩一步也無妨，切莫“傷”了學(xué)生，后期的“潤”才是“真功夫”。

四、結(jié)束語

寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終。教師只有真正培養(yǎng)低年級學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，養(yǎng)成獨立自主的寫字能力，才能真正使學(xué)生愛上寫字，寫一手好字，才能讓寫字成為一種享受。