【摘要】課堂教學是實現(xiàn)學生知識與技能發(fā)展，實現(xiàn)學生過程與方法、情感態(tài)度價值觀發(fā)展的主要渠道。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，小學數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化。本文就小學數(shù)學課堂教學評價藝術(shù)進行了探索，旨在為建立正確的小學課堂評價體系提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂教學評價藝術(shù)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0129-01

小學數(shù)學課堂教學評價是評估課堂教學質(zhì)量的主要手段，也是學校教研活動的重要形式。傳統(tǒng)的教學評價都是以教師為主，在新的《課程標準》中提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。因此，在課堂教學中，對學生的學習情況進行客觀、科學和富有激勵性的評價成為小學數(shù)學教師一項必須完成的任務(wù)。

1.課堂評價的涵義、功能及意義

評價的定義是衡量人或事物的價值。課堂教學評價是教學評價的一部分，包括對課堂教學中教師活動的評價學、生活動的評價以及師生互動活動評價幾個部分。課堂評價是教學評價中的重要組成，也是學校教學工作的核心。當今課堂教學，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間能力為主要目標，因此課堂評價的功能也不僅是傳統(tǒng)的比較、鑒定和選擇，還必須具有導向、預(yù)測、激勵、診斷、考核、改進以及管理等多種功能。在實施課堂評價的過程中，不能“重結(jié)果而輕過程”，也不能“重過程而輕結(jié)果”，只有二者并重，才能夠正確的發(fā)揮教學評價的功能，能夠促進學生的全面發(fā)展和提高教師的教學水平。

2.對小學數(shù)學課堂教學評價的建議

2.1評價內(nèi)容要真誠，具有針對性

教師在進行課堂評價時，要使用發(fā)自內(nèi)心的評價語言，充分發(fā)揮表揚鼓勵的真正作用。學生受到表揚時，會體驗到自己的價值，從而更加勇于表現(xiàn)自己。除了口頭表揚之外，還可以利用情感激勵和動作行為兩種激勵方式。例如鼓勵的眼神，贊許的點頭，寬容的微笑等等，不僅傳遞了關(guān)愛，還傳遞了信任和激勵，這樣能夠讓教師與學生在心靈上有所互動。但是教師還應(yīng)該注意表揚不要過度，過度的表揚不僅起不到良好的引導作用，反而會失去評價的真實意義。因此，教師對學生回答的評價應(yīng)該是詳細、有針對性的，教師要能夠從每個學生的回答中挖掘他們的有點，指出他們回答中正確的部分和錯誤的部分，這樣才能夠有效的幫助學生認知自己，促進學生全面發(fā)展。

2.2堅持評價教師與評價學生相結(jié)合

在小學課堂教學評價中，要注重教師教學工作的評價同時兼顧學生學習質(zhì)量的評價。對教師的教學進行評價能夠讓教師客觀的了解自己的不足，從而促進教師不斷提高教學水平，提高教學質(zhì)量。對學生的評價有利于學生更深入的學習課本知識，促進學生將課堂上所學的知識應(yīng)用于生活實踐，并且能夠激發(fā)學生學習的興趣，促進學生主動的參與到學習活動中。開展學生學習評價活動，還有利于培養(yǎng)學生的思考和辨析能力，促進養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在小學課堂教學中要實現(xiàn)教師教的評價和學生學的評價相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂評價的導向作用。

2.3制定完善的評估指標體系

制定完善的評估指標體系也是課堂評價的重要內(nèi)容。首先，評估指標體系要具有導向性原則，要體現(xiàn)現(xiàn)代小學數(shù)學教學觀的新理念，從而體現(xiàn)出培養(yǎng)興趣、自主探索、養(yǎng)成習慣、面向全體、開發(fā)智力、鼓勵創(chuàng)新等的正確導向，進而促進數(shù)學課堂教學中教法與學法的改進。其次，評估指標體系要具有整體性，既要突出對教學過程、教學效果的評價，還要突出對學習過程和學習效果的評估。再次，評估指標體系要具有目標達成性，不僅要達到提高學生認知能力的目標，還要達到培養(yǎng)學生學習心理素質(zhì)的效果。最后，評估指標體系還應(yīng)該具有可行性原則，要盡可能的做到簡單易行，提高評價的可信度，從而提高評價效果。

2.4關(guān)注課堂教學的整體效果

評價小學數(shù)學課堂教學的整體效果，要進行以下考察。首先要考察是否達到了預(yù)期的教學目標，能否在學生進行知識探索的過程中保持濃厚的興趣和熱情。其次，在課堂活動中要體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者的教學理念，創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，通過情景交融的活動方式促進學生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成。再次，在教學過程中要充分利用現(xiàn)代媒體的功能，從而創(chuàng)造出良好的學習情景，協(xié)助學生掌握知識，體驗成功的喜悅。

2.5處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系

要想提高課堂教學效率，要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，因為學生才是學習的主體。學生是一個個活生生的個體，因此學生在課堂上接受知識的過程中，是帶有自身感情色彩。在課程之上，除了學生和教師之間的交流之外，還有學生和學生之間的交流，因此學生在課堂上除了學習課本知識之外，還要注重自身能力的培養(yǎng)，注重審美情操和個性的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中要將培養(yǎng)學生的意志品格和群體的合作能力納入教學目標，貫穿于整個教學過程，還要處理好情感教育和智能培養(yǎng)的關(guān)系，著眼于培養(yǎng)和提高學生的全面素質(zhì)。

2.6 凸顯數(shù)學特色，秉承數(shù)學理念，關(guān)注對數(shù)學探究過程和情感、態(tài)度、價值觀的評價

解決實際問題是數(shù)學探究的目的，也是數(shù)學學科的特色。在學生探索數(shù)學的國產(chǎn)車中要形成數(shù)學的學習態(tài)度，培養(yǎng)數(shù)學情感和數(shù)學價值觀，這和學習數(shù)學理論是同等重要的。尤其在現(xiàn)代數(shù)學教學中，已經(jīng)不再像以前那樣生硬、呆板，強調(diào)人文融入到數(shù)學當中。因此，小學數(shù)學教師要凸顯數(shù)學特色，秉承數(shù)學理念，關(guān)注對數(shù)學探索過程和情感、態(tài)度、價值觀的評價，促進學生的全面健康的發(fā)展。

新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價研究要向縱深方向發(fā)展。但是教師從傳統(tǒng)的課堂評價中轉(zhuǎn)變的過程還是一個緩慢的過程，還需要教師針對課堂教學不斷的反思，不斷的提高，從而在課堂教學評價的指導下促進自身的不斷發(fā)展，幫助教師將新課程的教育理念貫徹到教學實踐的每個環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮以評價促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。

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