【摘要】在高等教育中基礎(chǔ)課占有舉足輕重的地位，國際上任何一所名校無不擁有一支雄厚的基礎(chǔ)課團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)力量的支撐，但是在全國高等院校普遍壓縮學(xué)時(shí)的大環(huán)境下，基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)也不得不大幅度削減。本文就如何在壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出了可行的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)壓縮教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育研究課題2012-RC-51；遼寧省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)會研究項(xiàng)目 LNAFCE201302；沈陽藥科大學(xué)教改項(xiàng)目 1250。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0016-01

2012年9月教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》兩個(gè)文件，新的專業(yè)目錄參照了發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，在本科教育的專業(yè)設(shè)置中強(qiáng)調(diào)了“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的原則。從中足以看出基礎(chǔ)課在高等教育中的重要地位。有人說如果把一個(gè)人的輝煌成就比作知識寶塔上的明珠，那么專業(yè)知識就是知識寶塔的塔身，而本科的基礎(chǔ)課就是知識寶塔的基礎(chǔ)。只有打好渾厚基礎(chǔ)課的根基，才能為后續(xù)專業(yè)課程的研究提供源源不斷的動力。

各專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，雖說最基本的專業(yè)理論沒變，但若墨守十年前的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出來的就不是人才而是古董了。也就是說專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容需要跟隨時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就需要更多的學(xué)時(shí)?；A(chǔ)課也同樣如此，十年前的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)主要講授結(jié)構(gòu)化程序中的三大基本結(jié)構(gòu)，而今天三大結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為了基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)已經(jīng)成為了面向?qū)ο蟮念?，新增的知識點(diǎn)需要額外的學(xué)時(shí)來講解。而當(dāng)前全國高等院校的大環(huán)境不是增加學(xué)時(shí)而是大幅削減學(xué)時(shí)，十年來經(jīng)過幾次課程調(diào)整，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科普遍減少了10個(gè)學(xué)時(shí)以上。作為醫(yī)藥類重點(diǎn)院校，“夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)藥學(xué)”是我為我校基礎(chǔ)學(xué)院制定的目標(biāo)，如何合理有效地解決學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量的矛盾，我們進(jìn)行了多年的嘗試，也取得了一定的成效，推薦的可行措施如下：

1.引入現(xiàn)代化解題手段

以概率論和統(tǒng)計(jì)分析為例，傳統(tǒng)的方法是理論講授→手工計(jì)算完成習(xí)題，由于相關(guān)習(xí)題的計(jì)算工作瑣碎復(fù)雜，即使學(xué)生理解了原理仍然需要花費(fèi)大量的時(shí)間來完成作業(yè)。但無論是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是參加工作后的實(shí)際應(yīng)用幾乎沒有手工計(jì)算的，一律都是在計(jì)算機(jī)上采用現(xiàn)有的軟件來實(shí)現(xiàn)(SPSS、MATLAB、Excel等)。拿最簡單的軟件Excel求標(biāo)準(zhǔn)偏差為例，就有STDEV.P、STDEV.S、STDEVA、STDEVPA等多個(gè)函數(shù)，到底目前的情況應(yīng)該采用哪一個(gè)，到頭來很多學(xué)生都搞不清楚。這就足以反應(yīng)了目前教育方式的問題。

所謂引入現(xiàn)代化解題手段，就是要改變傳統(tǒng)的手工計(jì)算為電腦演算，從而將授課重點(diǎn)由原來的公式推導(dǎo)和手工演算轉(zhuǎn)變?yōu)樵碇v解。以上面的Excel求標(biāo)準(zhǔn)偏差為例，老師需要講的是：①什么是標(biāo)準(zhǔn)偏差、它的作用是什么？②求標(biāo)準(zhǔn)偏差有哪幾種情況？③這幾個(gè)函數(shù)分別什么情況下使用？至于標(biāo)準(zhǔn)偏差是怎么計(jì)算出來的，繁瑣的公式推導(dǎo)過程沒必要講解，因?yàn)槠渚唧w的實(shí)現(xiàn)過程是數(shù)學(xué)專家和計(jì)算機(jī)專家的任務(wù)。就像學(xué)習(xí)圓周率π和自然常數(shù)e一樣，我們都知道它是干什么的，能夠用它來解決實(shí)際工作問題就可以了，沒必要給小學(xué)生都講π和e具體是用什么公式推導(dǎo)出來的，更無須讓小學(xué)生通過這個(gè)公式來手動計(jì)算π和e的值。同理，各種回歸、檢驗(yàn)的計(jì)算也是如此，學(xué)生需要掌握的是什么是回歸和檢驗(yàn)？它們各自包括哪些類？這些類別之間的區(qū)別是什么？各自什么情況下使用？分別如何使用現(xiàn)有軟件來解決就可以了。這樣既大幅減少了課堂上講授理論的時(shí)間又提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)方法

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例。計(jì)算機(jī)學(xué)科可以說是發(fā)展最為迅速、新技術(shù)層出不窮的學(xué)科，而且大一新生的基礎(chǔ)水平差異太大。在壓縮學(xué)時(shí)還要兼顧新技術(shù)講解的情況下，不可能從零基礎(chǔ)講起。那么對于在中學(xué)階段計(jì)算機(jī)知識普及不到位的學(xué)生來說有兩種解決方法：分級教學(xué)和課外自學(xué)。在學(xué)校教學(xué)資源允許的情況下，推薦采用分級教學(xué)方式。新生入校先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測試，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生采用多學(xué)時(shí)方案，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采用少學(xué)時(shí)加一門自由選修的方案，既能達(dá)到統(tǒng)一要求的水準(zhǔn)，又能兼顧兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。如果分級教學(xué)方案實(shí)施有問題可以采取課外自學(xué)的方式，挑選優(yōu)秀的教師對基礎(chǔ)部分進(jìn)行講授并錄制，通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上共享為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供課外自學(xué)資料，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的BBS功能為其進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣在課堂上就可以省卻基礎(chǔ)知識的講解，節(jié)省大量的學(xué)時(shí)。

3.針對專業(yè)所需采取模塊化教學(xué)

把基礎(chǔ)課程分解為若干個(gè)知識點(diǎn)模塊。在基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師之間進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)組合不同的模塊，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)的全校一盤棋的狀態(tài)。當(dāng)然溝通是長期的，隨著技術(shù)的發(fā)展，需要不斷調(diào)整教學(xué)模塊。例如傳統(tǒng)思想認(rèn)為中藥學(xué)專業(yè)對物理學(xué)需求不大，但是近年來納米技術(shù)和光譜技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代中藥學(xué)里納米新藥制備和中藥指紋圖譜分析的必備基礎(chǔ)理論。

4.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是為了應(yīng)對壓縮學(xué)時(shí)的情況下不降低教學(xué)要求，而且是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、提高計(jì)算思維能力的有效手段，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體實(shí)施方法主要有兩種：第一在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上布置適量的自學(xué)內(nèi)容。例如講完文本框的幾個(gè)基本屬性后，再列出幾個(gè)重要屬性要求學(xué)生參考MSDN和教師提供的參考資料進(jìn)行自學(xué)，完畢進(jìn)行考察。第二在正常講解的基礎(chǔ)上布置適量的具有實(shí)際意義的綜合性設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生自主完成。例如學(xué)完數(shù)組后，讓學(xué)生編寫多位評委給多位選手打分的綜合程序。通過綜合練習(xí)提高學(xué)生自我解決問題的能力。

“一流大學(xué)必須有一流本科，一流本科應(yīng)有一流基礎(chǔ)課，一流基礎(chǔ)課要有一流師資”這已經(jīng)成為了大家公認(rèn)的規(guī)則。在全國高校普遍壓縮學(xué)時(shí)的環(huán)境下，基礎(chǔ)課的地位不能動搖，更不能因?yàn)閷W(xué)時(shí)的壓縮而降低教學(xué)質(zhì)量。希望更多的高校能探索出更加有效的措施，進(jìn)行更加廣泛地交流和借鑒。

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