【摘要】一直以來中國都實行著應(yīng)試教育的制度，因此，中職教育就成為了針對應(yīng)試教育而做的改革，對于中國的教育事業(yè)來說是一種挑戰(zhàn)。為了發(fā)展中職教育，國家投入了大量的物力和人力以及財力，因為中職教育所具有的的獨特性，使得中職教育受到了制約，尤其是受到了教學(xué)管理的制約最為嚴(yán)重。筆者對于制約中職教育發(fā)展的一些原因做了分析，有針對的提出了一些改革措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育教學(xué)管理改革

【中圖分類號】G76【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0006-01

隨著我國社會的不斷進步，中職教育的發(fā)展成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的重點，中職教育為我國各行業(yè)提供了大量的專業(yè)人才，為我國的發(fā)展提供了強大的力量。但是隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中職教育受到了很多的制約，尤其是教學(xué)管理對于中職教育的制約最為嚴(yán)重，因此，我國應(yīng)該對于中職教育的教學(xué)管理做出改革，使得中職教育能夠更好的發(fā)展下去。而如何在我國這樣快速發(fā)展的新形勢下進行中職教育的改革已經(jīng)成為了中職教育發(fā)展的工作重點，因此，應(yīng)該充分的分析當(dāng)前我國中職教育中教學(xué)管理存在的弊端，然后有針對性的對于教學(xué)管理進行改革。

一、當(dāng)前中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)管理具有較大隨機性

對于我國的中職教育來說，根據(jù)社會需要進行辦學(xué)是其辦學(xué)的目標(biāo)，因此，中職教育針對這一目標(biāo)進行實用技能訓(xùn)練以及全面的職業(yè)知識的教學(xué)，這也是中職教育能夠在就業(yè)市場占據(jù)一席之地的優(yōu)勢。良好的就業(yè)環(huán)境促使中職教育更好的發(fā)展，尤其是促進了一批民辦中職學(xué)校的發(fā)展。但是，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，中職教育的發(fā)展受到了很大的制約，中職學(xué)校的生源狀況發(fā)生了問題，而且中職學(xué)校在辦學(xué)過程中對于教材和課程、教學(xué)模式以及教學(xué)觀念進行變化，教學(xué)管理也存在著較大的隨機性，這些都嚴(yán)重的制約著中職教育的發(fā)展，因此，中職教育必須要進行改革。

2.教師能力薄弱，教學(xué)方式陳舊

中職學(xué)校聘用的老師很多不是專業(yè)的老師，他們都沒有經(jīng)過專業(yè)、嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，這部分教師的教學(xué)技能和理論水平都比較低，甚至是與要求的標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。而且，有相當(dāng)一部分的教師的教師資格證書都不是通過自己得來的，多數(shù)是走過場，只是進行一下常規(guī)的認(rèn)證，學(xué)校沒有進行嚴(yán)格的審查。并且在日常的教學(xué)過程中，實踐課的教學(xué)老師不具備很高的專業(yè)理論，而專業(yè)理論課的教學(xué)老師也缺乏實踐能力，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的智能結(jié)構(gòu)單一，因此，對于現(xiàn)代的中職教育的教學(xué)方法難以進行全面的實施。對于現(xiàn)代的中職教育而言，教學(xué)不但要教授技能，還要教授理論，在同一個教學(xué)過程中要將實踐與理論教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)管理觀念落后

隨著我國經(jīng)濟體制的改變，中職教育的教學(xué)管理體制前后也是相差很大，在計劃經(jīng)濟體制下中職學(xué)校主要是培養(yǎng)干部型技術(shù)人才，而在市場經(jīng)濟體制下中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型的自助擇業(yè)人才；在計劃經(jīng)濟體制下，教育部門統(tǒng)一規(guī)范了教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)計劃等，中職學(xué)校只要在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行便可，是不會出現(xiàn)任何問題的，甚至是到現(xiàn)在，有很多的中職學(xué)校仍然在使用這種教學(xué)管理模式。這些學(xué)校對現(xiàn)代的中職教育趨勢缺乏全面的了解，使得教學(xué)管理出現(xiàn)問題，導(dǎo)致中職教育跟不上時代的步伐。因為教學(xué)大綱缺乏統(tǒng)一，教學(xué)觀念落后，中職學(xué)校不具備開拓創(chuàng)新的意識，憑著主觀意志開展教學(xué)，教學(xué)管理不具備科學(xué)、明確的目標(biāo)，導(dǎo)致中職教育的教學(xué)管理與時代脫軌?，F(xiàn)代教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，而教師的作用則是協(xié)調(diào)、指揮、引導(dǎo)學(xué)生。中職教育的教學(xué)模式是套用了普通教育教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了中職教育很難進行改革。

4.教育理念模糊

有些中職學(xué)校因為自身的利益和生存，只管能產(chǎn)生經(jīng)濟效益而置教學(xué)質(zhì)量于不顧，很多學(xué)生就讀的中職學(xué)校都是三年學(xué)制的，但是他們在學(xué)校中只讀了一年的時間不到就離開了學(xué)校，以實習(xí)的名義去參加工作，但是為了獲得畢業(yè)證書需要向?qū)W校交納三年的學(xué)費。中職教育因為缺乏有效的系統(tǒng)限制，使得學(xué)生在上崗后很難適應(yīng)，導(dǎo)致中職學(xué)校的社會形象受到了影響，甚至是越來越惡化，出現(xiàn)了信任危機。

二、中職教育教學(xué)管理改革的措施

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，就業(yè)趨勢日趨嚴(yán)重，市場對于技能型人才的需要也越來越大，因此，傳統(tǒng)的中職教育的教學(xué)管理已經(jīng)變的落后了，需要進行改革。中職教育教學(xué)管理的改革，能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能，緩解就業(yè)壓力，為社會發(fā)展做出貢獻。

1.打破陳舊的學(xué)籍管理制度

中職教育就是從教育過渡到就業(yè)，一般規(guī)定學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年，但是這樣就過于死板，我們可以允許學(xué)生在接受中職教育的過程中出去工作，但是必須是在保證學(xué)習(xí)的前提下。將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，但是學(xué)籍保留需要確定的年限，最多不應(yīng)該超過兩年，這樣就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的互動，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇，讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)與就業(yè)的方向。

2.職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中職教育的工作者應(yīng)該將以技能教育為主導(dǎo)作為共識，但是不能將中職教育視為簡單的職業(yè)培訓(xùn)，更不能將掌握技能作為教育的任務(wù)。我國提出中職教育是為了達到社會的和諧、穩(wěn)定、發(fā)展，另外，對企業(yè)進行調(diào)查顯示，企業(yè)招聘員工注重的是員工的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫蛩氐陌l(fā)展，因此，中職教育不應(yīng)該只是簡單的職業(yè)培訓(xùn)，中職教育工作者應(yīng)該要充分的抓住將教育作為出發(fā)點，重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)市場與時代發(fā)展的趨勢，著重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其在就業(yè)競爭中更具有優(yōu)勢。

三、結(jié)語

中職教育教學(xué)管理的改革是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大量技能型人才的重要一步，改變教學(xué)模式，使理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，這樣才能為各企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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作者簡介：

肖平(1976年-)，女，湖南長沙人，講師。