【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教材編寫者在編寫過(guò)程中應(yīng)該注意吸收其他相關(guān)學(xué)科中的優(yōu)秀發(fā)展成果，積極探索，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教材的整體水平。筆者在本文中選擇大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯編寫這一角度，并基于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者提供一個(gè)新的研究視角。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù)大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0120-01

一、當(dāng)代中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的重要性分析

大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不管是備課，還是課堂講解都要依托于教材；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯、詞組、語(yǔ)法以及閱讀能力的提高都必須借助于大學(xué)英語(yǔ)教材；為此，我國(guó)必須注重對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫工作。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，雖然《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》弱化的對(duì)固定的大學(xué)英語(yǔ)教材的限制，各大高校在選取大學(xué)英語(yǔ)教材方面有了更大的自主權(quán)，但是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)依然離不開(kāi)具體的教材。相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段98%以上的課堂教學(xué)直接來(lái)自與大學(xué)英語(yǔ)教材，學(xué)生課后的作業(yè)也有90%需要以教材為參考標(biāo)準(zhǔn)。比如，《新視野》系列英語(yǔ)教材在發(fā)行紙質(zhì)書籍的同時(shí)，增加了光盤版和網(wǎng)絡(luò)版，但是，大多數(shù)學(xué)校依然以紙質(zhì)書籍作為教學(xué)的主要工具。此外，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的考核也離不開(kāi)英語(yǔ)教材?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的測(cè)驗(yàn)分為兩種形式，一種是由各大學(xué)校自己命題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一種則是由國(guó)家統(tǒng)一展開(kāi)的四、六級(jí)考試。前者尤其要求發(fā)揮英語(yǔ)教材的作用，通過(guò)教材為教師提供教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。

二、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系分析

我國(guó)國(guó)內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯的相關(guān)研究較晚，但是近年來(lái)與此相關(guān)的研究正在不斷增多，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯語(yǔ)料庫(kù)的研究也有了很大發(fā)展。在計(jì)算機(jī)產(chǎn)生之前，語(yǔ)料庫(kù)被認(rèn)定為帶有研究目的，被專門收集用于研究的文本資料。比如，美國(guó)教學(xué)學(xué)者Torndike在上個(gè)世紀(jì)初期為了改良英語(yǔ)教學(xué)而支出的4500萬(wàn)詞的口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。在本文中的語(yǔ)料庫(kù)則指被計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的，專業(yè)性的語(yǔ)料庫(kù)檢索和查閱軟件可讀的電子語(yǔ)料庫(kù)；依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)料庫(kù)又被分成學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)、本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)、通用語(yǔ)料庫(kù)、歷時(shí)語(yǔ)料庫(kù)、共時(shí)語(yǔ)料庫(kù)等等。近年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，極大的促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。加之，語(yǔ)料庫(kù)是由自然的文本構(gòu)成的，所以其可以為外語(yǔ)教學(xué)提供更加真實(shí)的語(yǔ)言輸入，比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以直接利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)某一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的查詢，并且在此基礎(chǔ)上自己總結(jié)出詞語(yǔ)的常用表現(xiàn)形式。雖然語(yǔ)料庫(kù)對(duì)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，但是，大多數(shù)英語(yǔ)教師依然不愿意丟掉過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)的當(dāng)代中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯編寫

詞匯是構(gòu)成大學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有足夠的詞匯掌握，學(xué)生的英語(yǔ)水平永遠(yuǎn)都不會(huì)有多大提高，所以，大學(xué)英語(yǔ)教材一定要注意詞匯的編寫。教材詞匯基本結(jié)構(gòu)的編寫是判斷一本教材合理性的客觀標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下不論何種英語(yǔ)教材，都是一般性要求詞匯占有最多數(shù)，其次是詞表外的詞匯以及較高要求詞匯，更高要求詞匯占有的數(shù)量最少。大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)參考詞匯表》的覆蓋率層面，不同的教材的詞匯覆蓋率各不相同。比如，在《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》中的詞匯難度大都限定在四、六級(jí)考試詞匯難度層面，《全新版大學(xué)英語(yǔ)》教材中的詞匯難度則已經(jīng)接近六級(jí)水平，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》和《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》中的詞匯層次還達(dá)不到四級(jí)考試的基本要求；這就要求不同教材在詞匯覆蓋率上進(jìn)一步加以修改。在《大學(xué)英語(yǔ)參考詞匯表》詞匯對(duì)教材詞匯的覆蓋率方面，幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教材都沒(méi)有完全覆蓋其中的詞匯，與歷年來(lái)四、六級(jí)考試的語(yǔ)料庫(kù)相比較，大多數(shù)教材都可以滿足一般詞匯覆蓋率。

在詞匯的重復(fù)率層面，每個(gè)單詞重復(fù)1-4次的單詞數(shù)量較多，其次是每個(gè)重復(fù)5-15次的單詞，但是，重復(fù)五次以上的詞匯數(shù)量之和也沒(méi)有超過(guò)三分之一，重復(fù)率較低的詞匯占有較大比例，沒(méi)有達(dá)到合理的標(biāo)準(zhǔn)，這凸顯了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯編寫的弊端。

在詞組的搭配方面，各類大學(xué)英語(yǔ)教材的詞組覆蓋率具有很強(qiáng)的一致性，詞組覆蓋率僅為1/4左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱中提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步補(bǔ)充教材中的詞匯和自足，以不斷提高大學(xué)生是英語(yǔ)閱讀水平；各大高校還應(yīng)該從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)去選取合適的教學(xué)材料。

在當(dāng)代中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)中，英語(yǔ)教材依然是教師和學(xué)生的主要教學(xué)工具，為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，充分發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)等新興的信息技術(shù)教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，讓大學(xué)生在探究詞匯的真實(shí)語(yǔ)境中理解和掌握每個(gè)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際用法，并且通過(guò)自己的不斷歸納和總結(jié)形成屬于大學(xué)生自己語(yǔ)言觀，最終達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目的。

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