【摘要】數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有十分重要的意義。幾何初步知識的教學，要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導學生對物體、模型等的觀察，測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握形體的基本特征和面積、體積的計算方法，并注意實際生活中的應用。

【關鍵詞】幾何形體動手操作教學有效性

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0149-01

在小學階段幾何形體的教學中，注重學生動手操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生對所學知識的理解，掌握和靈活運用，有利于培養(yǎng)和引導學生創(chuàng)新。

一、在動手操作中，有利于培養(yǎng)學生的觀察，比較能力，直觀認識幾何圖形。

幾何形體在日常生活中隨處可見，但學生對它們不一定有明確的認識。在教學中，如果采用“摸一摸”，“找一找”，“比一比”的方法，可以使學生對幾何形體有明晰而直觀的認識。如：教學長方形、三角形和圓時，讓學生“摸一摸’它們的邊各是怎樣的；讓學生“找一找”生活中哪些物體屬于這類物體；再讓學生“比一比”觀察它們各自有何不同。這樣，學生就能很輕松地了解這些圖形的特征，很直觀地對這些圖形有了整體的感知。

二、在動手操作中，推理、理解、掌握有關公式，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

對公式的理解和掌握，是學生靈活運用公式解決實際問題的關鍵，而動手操作有助于學生對公式的理解和推導，把機械地死記硬背公式變?yōu)楠毩⑻剿髦型茖С龉?，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如，在教學梯形面積時，由于學生是在學習長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積的基礎上進行的，通過動手操作，學生很容易模仿，將梯形轉化為也學過的圖形來計算它的面積。通過動手操作，讓學生在長方形、正方形和平行四邊形中任選一張，引導他們發(fā)現(xiàn)只要經(jīng)過中心(中心：兩條對角線的交點)，就可將長方形（或正方形、平行四邊形）分成兩個完全一樣的梯形，從而從另一個角度推導出梯形面積的計算公式。

長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高

正方形的面積=邊長×邊梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2

這樣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使其遇到問題時不只朝一個方向分析、研究，而能根據(jù)具體情況，靈活思考，求得合理解法，學會從不同角度去思考問題。

三、在動手操作中，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。

在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的學生，公式、概念記得相當熟，但遇到與實際相關的問題時，就顯得束手無策了。究其原因：在平時的學習過程中，只重視課本知識，而忽略了讓學生親自動手解決實際問題。如果在教學中，學會放手、大膽放手讓學生小組合作學習，在實踐中反復探索，一定大有收益。

比如，在教學求圓環(huán)的面積后。我就安排了這樣一個實地作業(yè)：要求：通過測量，求出圓形花壇四周的環(huán)形水泥路面的面積。工具：每小組一根皮尺。小組討論：求圓環(huán)面積，需要知道哪些條件，怎樣確定圓的直徑（半徑），（難點也是重點）。

老師巡查，發(fā)現(xiàn)有的量出花壇和水泥路（外圓）的周長，有的運用測量的知識（三人站在一條直線上）和圓上線段直徑最長這一知識，繪圖如下：

學生們通過計算，觀察、比較，一致認為第二種方法最好。這樣，不僅培養(yǎng)了學生勤于動腦、團結協(xié)作的良好習慣，而且鞏固運用了所學知識，提高解決實際問題的能力。

四、讓學生動手操作從課堂走向課外，進一步培養(yǎng)發(fā)展空間觀念。

在教學幾何形體后，如果能讓學生親手做一做這樣的幾何形體，有助于加深對幾何形體的認識。如：在教學了長方體和正方體的特征后，讓學生做一個模型。別看這樣一個小小的形體，卻花費了孩子們不少的心思：有的把硬紙分成6個面（每兩個面一樣大）粘和而成；有的是每3個面一組，然后粘在一起，還有的是把6個面都直接連在一起······過后，我出示了以下幾個圖形讓學生思考：不剪，哪些圖形能折成長方體？

學生親手實踐制作了長方體，對這個問題顯然能迎刃而解。這樣培養(yǎng)和提高了學生的空間想象力。