【摘要】伴隨著社會的飛速發(fā)展，專業(yè)英語人才需求量加大，傳統(tǒng)英語教學已經(jīng)不能滿足學生與社會需求，在傳統(tǒng)教學中應用ESP教學方式，是當代社會發(fā)展的必然趨勢。本文分析了高職ESP教學的主要特點與優(yōu)勢，根據(jù)高職現(xiàn)行英語教學體系，提出了實施ESP教學的根本途徑。

【關鍵詞】ESP模式高職英語教學應用

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0119-02

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，現(xiàn)在英語這種語言作為多方國家地區(qū)的官方語言，已得到廣泛使用，英語成為了重要的交流工具。對于我國高職的英語教學，高職應該以學生的目標崗位需求為中心進行就業(yè)教育。目前，我國高職英語教育在教學中存在諸多缺陷，致使高職人才無法有效熟練運用英語進行表達，甚至看不懂專業(yè)英文文獻。在激烈的就業(yè)市場競爭下，許多高職學生不得不參加英語四、六級考試。對于他們來說，通過全國英語等級考試并非易事。與本科生相比，由于基礎知識、教材等的限制，他們在起跑線上落后于本科生。在英語等級考試中，高職生的考證之路較為崎嶇，令高職生備受失敗挫折。若高職生取得英語等級證書，同樣會面臨實際工作中缺乏英語實際應用能力。ESP教學的產(chǎn)生順應時代的飛速發(fā)展，逐漸成為我國高校為提高英語教學水平而采取的主要措施。ESP教學以學生為中心，以功能性的語言觀念為指導，對于改革傳統(tǒng)英語教學，提高教學水平，提高學生學以致用能力等方面都有十分積極的作用。一、高職ESP的定義與內(nèi)涵現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，使世界格局發(fā)生變化，向著全球化發(fā)展，英語這一重要交流工具，逐漸得到各國教育部門的重視?？萍?、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，最終都得依靠人才，人才強國是實現(xiàn)國家富強的有效途徑。傳統(tǒng)的英語教學只有通過引進ESP教學進行改革，才能滿足社會對精通英語且具有良好英語溝通能力的專業(yè)技能人才的需求。為了順應時代的需求，我國各大高職院校紛紛開設起逐漸成為外語教學主流趨勢的ESP課程。ESP源自英語“Electronic Stability Program”，意即特殊用途英語，英國語言學家哈欽森和沃特斯將ESP界定為一種語言教學方法。ESP教學中以學習者的學習理由為基礎來決定教學內(nèi)容和方法。ESP教學強調(diào)以人為本，主要特征是滿足學習者需求，教學內(nèi)容與職業(yè)密切相關。ESP教學走進高職英語教學中，體現(xiàn)了各高職院校辦學特色，它作為一個完整的教學體系，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。ESP這種英語教學方式，以學生就業(yè)需求為中心，針對需求分析，制訂相關教學課程與方案。ESP教學的針對性與真實性較強，它是以實用能力訓練為中心針對性強為特點的英語教學方法。ESP教學的宗旨就是為了學生能夠?qū)W到實用的英語知識與技能，為達到這一教學宗旨，在ESP教學過程中，會秉承適合學生實際水平、實用為主的原則進行教材選擇與課程設計。爭取有限時間內(nèi)，取得最佳教學效果。二、高職院校實施 ESP 教學的必要性與可行性隨著全球化進程加快，科技、經(jīng)濟、文化實現(xiàn)了全球化，在這種復雜的全球化背景下，各行各業(yè)都需要具備專業(yè)能力又具有良好英語交際能力的人才。我國為了滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，需要培養(yǎng)專業(yè)多能型、應用型外語人才，所以英語教學向ESP靠攏已勢在必行。高職教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學機構，對英語教育施行ESP教育方式，是時代發(fā)展的需要。英國語言學家哈欽森和沃特斯認為ESP教學的理念是從學習者的需求出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的英語人才。我國高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要教育機構，為了適應社會崗位的需求，提高專業(yè)技能人員的英語應用能力是十分必要的。ESP教學與職業(yè)的對應性強，重視與職業(yè)能力相匹配的英語使用能力的培養(yǎng)。并且ESP教學與高職英語教學在多個方面具有一致性。在教學對象上，ESP教學的適用對象與高職的學生具有相似性。具有一定語言能力的學生，在語言的掌握水平上存在差異。為了某一職業(yè)所需，他們需要利用有限的時間（一般為1到2年），來掌握英語的交際能力，他們的學習具有強烈的目的性。在教學方法上，高職英語教學逐漸從傳統(tǒng)的3P型（以教師為主導）教學轉向任務型（以學生為主導）教學，這種轉變，很大程度上與ESP教學模式所推崇的任務驅(qū)動法相吻合。在教學內(nèi)容上，高職英語教學與ESP教學在關于語言知識與職業(yè)需求緊密聯(lián)系這一觀點上不謀而合，兩者不再是注重單一的應試能力的培養(yǎng)，而是注重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語交際能力。因此，在高職院校，將 ESP教學引入英語教學中是十分可行的，ESP教學對高職英語教學的重要性也是不言而喻的。三、高職院校ESP教學實施的途徑高職英語教學中的傳統(tǒng)教學模式，僅是傳授給學生基本的英語語言知識，并不注重英語交際能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，英語的教學的目的最終需要落實到實際應用上，在高職教學中引進ESP教學就是為了實現(xiàn)這一目標。ESP教學的具有明確的目的性，實效性強。它使學生在基礎語言知識上實現(xiàn)英語的交際能力，使其能夠在工作崗位上熟練應用英語?；谝陨蟽?yōu)勢，ESP教學模式主要實現(xiàn)在教學過程中滿足不同學習者的不同需要。在ESP教學實施中要注意以下幾個方面。1.采用EGP與ESP結合的培養(yǎng)模式課程是教學的場合，也是教學的載體，公共英語教學主要在課堂上進行。高職院校中學生的課余時間豐富，合理的利用這些時間對學生進行相關專業(yè)的英語知識教學，將利于學生的成長，有助于提高學生的專業(yè)技能。課程與課余時間的結合，能夠使高職教育實現(xiàn)EGP與ESP教學的結合。在學習過程中，高職教師要注重提高學生自主學習的能力，倡導學生充分有效的利用學校的圖書館與網(wǎng)絡資源，使EGP與ESP教學能夠完美結合，取得最佳學習效果。在高職英語教學中采用EGP與ESP結合的培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的應試教學模式，將利于學生學習更加實用的英語技能。實現(xiàn)這兩者的完美結合將面臨許多問題，例如區(qū)別專業(yè)類型，來進行相對應的英語教學；針對學生英語基礎水平的不同，開設不同難度的英語課程；對于英語教師也要進行相應的培訓學習，同時也需要相應的調(diào)整課程安排。2.建設高水平高素質(zhì)的ESP高職教師團隊實現(xiàn)富強的中國夢需要科技的推動，科技的發(fā)展需要靠人才的騰飛，人才的培養(yǎng)需要依靠教育，教育發(fā)展的關鍵在于建設高水平高素質(zhì)的教師團隊。對于學生而言，教師是最好的“教科書”。為了學生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)專業(yè)英語人才，作為高職院校，應該建設高水平高素質(zhì)的ESP教師團隊。教學上的靈活性是一位ESP教師必備的素質(zhì)，也是ESP教師的關鍵素質(zhì)。建立素質(zhì)高、能力強的ESP教師隊伍，需要從四個方面入手。第一，對高職英語教師進行定期培訓，建立高職ESP教師資料庫。第二，組織高職英語教師對各個專業(yè)定期進行調(diào)研，使高職英語教師都能夠熟練掌握特定專業(yè)的專業(yè)知識。第三，確立高職英語教師定期考核制度，對高職ESP英語教師進行定期量化考核。第四，注重高職英語教師與學生的溝通，讓教師貼近學生生活，彼此交流，并了解學生的就業(yè)選擇。3.以“目標崗位需求為中心”強化ESP教材建設ESP教材是高職英語教學的內(nèi)容載體，它根據(jù)專業(yè)的不同而各有不同。“真實的語料、基于目的、以自我學習為導向”是高職ESP教育三大主要特色。強化ESP教材建設，必須依據(jù)語言學理論和施行的教學大綱，認真分析總結學生的專業(yè)性質(zhì)、學生學習的目的、教學的內(nèi)容與方法等各個方面，對于選擇的教材必須與學生的需求、社會職業(yè)的發(fā)展相適應，選取的教材必須具有教學可操作性。真實的語料是ESP課程教材的共同追求，在教材編寫時，要以學生與社會的需求為依據(jù)，兼顧適用于不同英語水平的學生來進行不同的選定編寫。為了強化ESP教材建設，還需要建立一個全面的、公共的語料庫，使ESP教材具有專業(yè)的分類，使ESP教材內(nèi)容不斷豐富，使ESP教學更加實用化、時代化。4.以“培養(yǎng)學生能力”為原則設立學生考評體系定位考試、成績測試和水平測試是ESP理論下的三種基本評估方式。前兩種測試主要是確定學生的基礎英語水平，來為學生安排不同的ESP課程，水平測試是測試學習ESP課程的效果。水平測試是整個考評體系中的關鍵，主要包括對英語基礎知識和崗位技能應用兩個方面的測試。基礎知識測試主要在課堂進行，包括對學生出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)以及學習態(tài)度的綜合考評。崗位技能應用測試是水平測試的主要部分，由授課教師與實習指導教師協(xié)作完成。其中包括授課教師對學生課程表現(xiàn)和崗位實踐中的學習態(tài)度的綜合評估，實習指導教師對學生在實習崗位應用崗位技能的綜合評估。學生綜合能力的形成要注重目標崗位需求的各種技能的培養(yǎng)與強化。同時考慮到學生未來轉換崗位的情況，可鼓勵學生在校期間參加相關英語證書的考試。四、結束語ESP教學是公共英語教學的延拓，是對公共英語教學的擴充與發(fā)展。ESP教學順應了經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然結果。ESP教學是培養(yǎng)專業(yè)多能型、應用型外語人才的有效途徑。隨著全球化進程加快，科技、經(jīng)濟、文化實現(xiàn)全球化，國際交流合作日益擴大，ESP教學必將成為21世紀英語教學的主流。參考文獻：[1]盧艷華，張秀梅.談ESP對高職英語教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2006、20.[2]Hutchison T， Waters A. English for Specific Purpose[M]. Cambridge University Press， 1987.[3]徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究[M].北京:外語教學與研究出版社，2006.[4]劉繼鋒.ESP理論下的高職英語新型教學模式探索[J].長春教育學院學報，2012，（12）:119-120.