【摘要】本次課程改革特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂中許多有效的課堂評(píng)價(jià)被提出，但我們精益求精，尋求優(yōu)質(zhì)的課堂評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0146-02

本次課程改革特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我們應(yīng)充分發(fā)揮有效評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，而不只是關(guān)注其甄別與選拔的功能。如今優(yōu)質(zhì)的課堂評(píng)價(jià)確實(shí)能從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，但有幾個(gè)方面值得我們大家思考：

一、關(guān)注學(xué)生的情感是關(guān)鍵

在心理學(xué)范疇中來(lái)討論情商和智商的權(quán)重問(wèn)題，無(wú)疑情商是排在首位的。情商體現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，從興趣、品質(zhì)、自信心到合作交流能力，無(wú)不體現(xiàn)著情感的價(jià)值。評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要看教師是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生能夠主動(dòng)有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要看是否營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系；教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，大膽嘗試，樂(lè)于交流與合作。評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，還要看教師能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起自信。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的得體

置身于課堂，聽(tīng)到的最多的評(píng)價(jià)便是教師的“你真棒！好極了！”即使學(xué)生做對(duì)了一道很簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師也不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)“你真棒！”這樣泛泛的稱贊和過(guò)多過(guò)濫的表?yè)P(yáng)是否也會(huì)讓學(xué)生感到教師贊揚(yáng)的貶值呢？要看到的是：有的學(xué)生因?yàn)樽约阂呀?jīng)被老師稱為“棒極了”，所以課堂上就左顧右盼，不再認(rèn)真聆聽(tīng)了。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以脫口而出的“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)地隨意性評(píng)價(jià)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格。同時(shí)，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，長(zhǎng)此以往也許就會(huì)“迷失了自我”。

新課程評(píng)價(jià)著重于評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是向?qū)W生揭示其發(fā)展的成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)關(guān)注的主要是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。二是對(duì)學(xué)生在特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給以引導(dǎo)。就課堂評(píng)價(jià)而言，“真好”好在哪里，學(xué)生不明白，教師應(yīng)具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，以便于本人繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。無(wú)疑，上述這樣沒(méi)有分寸的、千篇一律的評(píng)價(jià)，其激勵(lì)功能也大打折扣。教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。例如 “你們小組的討論很有見(jiàn)解。” “你們思考問(wèn)題很有深度?！?“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題?！薄@樣的評(píng)價(jià)，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

三、注重課堂評(píng)價(jià)的方式

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師要“以人為本”，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能、發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間、生生之間多向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。這就要求教師必須創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并要運(yùn)用全方位結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

筆者認(rèn)為其評(píng)價(jià)方式主要有“師生互評(píng)、自身評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)”等。所謂師生互評(píng)就是教師在組織開(kāi)展師生互評(píng)時(shí)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展。為此，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。自身評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，教師在課堂評(píng)價(jià)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的朗讀、發(fā)言或見(jiàn)解等各方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心。教師對(duì)學(xué)生自身評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)和事實(shí)是否準(zhǔn)確不必苛責(zé)，只要學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以。生生互評(píng)是良策，教師在課堂評(píng)價(jià)中必須遵循新課改追求的一個(gè)理念：全員參與、求異創(chuàng)新。生生互評(píng)就是對(duì)這一理念的具體體現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)時(shí)要本著這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：生生互評(píng)應(yīng)先指出別人的優(yōu)點(diǎn)，再指出別人的缺點(diǎn)。這樣不但鼓勵(lì)了回答問(wèn)題的同學(xué)，同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地給那些與這位同學(xué)有相同毛病的同學(xué)提了醒，一舉兩得。如“××，你真勇敢，雖然你問(wèn)題回答錯(cuò)了，但我還想送你一句話：別灰心，繼續(xù)努力！”，這樣的評(píng)價(jià)一下子就會(huì)給回答的同學(xué)以鼓勵(lì)和勇氣，使之充滿自信。至于小組評(píng)價(jià)，低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用不是太多，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看對(duì)學(xué)生還是很有利的，組內(nèi)互評(píng)可使學(xué)生懂得互相協(xié)商、探討，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，還可以通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的互相鼓勵(lì)，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來(lái)，體現(xiàn)全員參與的理念。教師在教學(xué)過(guò)程中如有機(jī)會(huì)采用，亦可嘗試之。

四、優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)的擔(dān)憂

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，應(yīng)該是以未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)則，調(diào)整并確立學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。創(chuàng)新素質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展最重要的標(biāo)志。需要把這種對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，納入到全體學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的整體中，成為終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論的一個(gè)最重要的構(gòu)成。但我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，問(wèn)題突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，注重學(xué)習(xí)成績(jī)。新課改要求大家關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，有的素質(zhì)高的老師能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益為孩子著想，確實(shí)關(guān)心了學(xué)生，但是考少了整個(gè)班的成績(jī)上不去，教師怎么向?qū)W校交代，說(shuō)不定還被學(xué)校或家長(zhǎng)炒了魷魚(yú)。所以筆者個(gè)人認(rèn)為，只要考試制度不變，所謂的優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)還是欠妥的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉. 走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[Z].北京大學(xué)出版社，2004.

[2]劉堯.關(guān)于教育評(píng)價(jià)學(xué)理論體系思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(3):56-59.