【摘要】在新課改的形勢下，每一位政治教師都要學(xué)習(xí)課改精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用新課改的理念來武裝自己，讓學(xué)生在課堂上動起來。先學(xué)后教的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式的一種改革。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)活動中，成為知識的探索者。先學(xué)后教讓學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)過自己的思考和探究，更好地理解了知識，提高了課堂效率，實現(xiàn)了高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中政治先學(xué)后教滿堂灌當(dāng)堂訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0067-01

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”的模式。教師的教就是為了不教，讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)方法，掌握知識規(guī)律，這樣學(xué)生就會知道學(xué)習(xí)該怎樣學(xué)了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中認(rèn)為教師教了學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會了知識，可是通過實際操作，教師會發(fā)現(xiàn)教師教了學(xué)生，學(xué)生不一定學(xué)會。所以“先學(xué)后教”這場教育的改革勢在必行。下面談一下本人在初中政治教學(xué)中的一些具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有的放矢

為了實現(xiàn)“先學(xué)后教”，教師需要給學(xué)生提供問題情境，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行主動探究的材料。有了問題學(xué)生的探究也就有了內(nèi)容，學(xué)生可以以問題作為出發(fā)點，圍繞問題進(jìn)行思考和探究。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把自己的疑惑或者是不解做一個標(biāo)記，當(dāng)教師進(jìn)行講授的時候，這就是學(xué)生認(rèn)真聽的重點內(nèi)容，可以說學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也就做到了“有的放矢”，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》中《我們身邊的規(guī)則》的時候，本課的教學(xué)重點和難點就是讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律以及法律的特殊性。教師可以讓學(xué)生看一段關(guān)于闖紅燈的交通事故的影像資料，之后讓學(xué)生思考發(fā)生這些交通事故的原因是什么？你碰到過類似的情景嗎？在問題的激發(fā)下，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)。在自主探究中讓學(xué)生動起來，形成自己的觀點和思維；在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的視野得到了開闊，可以與其他同學(xué)進(jìn)行積極地辯論和探討，以獲得真理和知識。教師以學(xué)生熟悉的“交通事故”作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充滿現(xiàn)實感，并為學(xué)生的自主性發(fā)揮提供了條件，加深了學(xué)生的心理體驗，充分認(rèn)識到規(guī)則在我們生活中是不可或缺的。

二、充分利用學(xué)案，開動學(xué)生的腦筋

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)依據(jù)。在導(dǎo)學(xué)案中教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點都明確地給學(xué)生指出來了。學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)真研究和思考就會掌握本課的學(xué)習(xí)知識?？梢哉f，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，教師不用站在講臺上再滔滔不絕地講授知識了。教師可以深入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探究知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)過程，親歷學(xué)習(xí)過程，感受知識的習(xí)得。導(dǎo)學(xué)案中每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都讓學(xué)生一步步地走向了知識殿堂的頂端。教師在一定程度上得到了解放。

例如在學(xué)習(xí)《多元文化“地球村”》第一框《世界文化之旅》的時候，教師可以讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案來學(xué)習(xí)豐富多彩的文化，讓學(xué)生了解具有國家代表性的東西，了解世界文化人物。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)或和同學(xué)的討論，回味文化的多樣性和豐富性，同時也了解到了不同國家和民族的不同文化有著各自的標(biāo)志和代表人。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、準(zhǔn)備鞏固練習(xí)，學(xué)知識強(qiáng)化技能

教師對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo)后，學(xué)生需要做一定的練習(xí)題來進(jìn)行鞏固練習(xí)，以加強(qiáng)自己對知識的理解和掌握。這樣做的目的有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解知識，讓學(xué)生可以靈活熟練地應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識。經(jīng)過學(xué)習(xí)、點撥和強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對于知識的掌握就牢記于心了。通過長期的堅持，學(xué)生就學(xué)會了自主探究和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《我們應(yīng)盡的義務(wù)》的時候，學(xué)生了解到了公民在享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)；我國憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)的內(nèi)容；道德義務(wù)含義，法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系。作為一名中學(xué)生這些也是學(xué)生應(yīng)該遵守的義務(wù)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生做一些練習(xí)題，例如列舉各種義務(wù)讓學(xué)生分辨哪些是法定義務(wù)，哪些是道德義務(wù)？我國基本道德規(guī)范的內(nèi)容是什么？這些練習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)過的知識，促進(jìn)學(xué)生對于知識的鞏固和掌握，讓學(xué)生可以學(xué)過就達(dá)到“學(xué)會”的水平，更快地提高自己的知識儲備。

四、教師克制自己，給學(xué)生展示表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣了站在講臺上滔滔不絕地講授知識，這在一定程度上就形成了教師主宰課堂，教師在課堂上可以盡情地展現(xiàn)自己，使課堂成為教師的舞臺。教師應(yīng)該改變自己，克制自己，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有表現(xiàn)自己的機(jī)會，給學(xué)生提供舞臺。

例如在學(xué)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長》的時候，教師可以讓學(xué)生思考：為什么人與人之間要相互承擔(dān)責(zé)任？很多政治理論教師習(xí)慣用自己的語言去講給學(xué)生，但是在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，教師要把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動地思考得到問題的答案，從而獲得知識。學(xué)生通過探究完全可以理解到：“責(zé)任的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由人們所處的社會關(guān)系決定的，人們在社會關(guān)系中的身份不同、角色不同，責(zé)任就不同?！边@些答題要點。教師要讓學(xué)生說出這些要點和關(guān)鍵詞，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動中，親歷學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂和獲取知識的樂趣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自己的舞臺，教師也在一定程度上得到了解放，兩全其美，何樂而不為呢？

總之，在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，實現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思考、探索、討論，還有教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，課堂學(xué)習(xí)氣氛也變的活躍起來了。課堂不再是教師獨自表演的舞臺，而是師生共同施展自己才華的平臺，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

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