【摘要】根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的教學要求，職業(yè)高中英語教學應該更加注重學生們之間的合作和交流。在本文中，筆者將根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的特點，簡要的談談如何提升合作學習在職業(yè)高中英語教學中的效用。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育課程改革合作學習職業(yè)高中英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0113-01

采用合作學習的方法也是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中提出的教學要求，其將作為職業(yè)高中英語課堂教學的重要模式而發(fā)揮重要作用。本文將根據(jù)筆者多年的教育教學經(jīng)驗并結合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的教學要求，淺談合作學習在職業(yè)高中英語教學中的效用。一方面希望起到一個拋磚引玉的作用，另一方面希望能夠給相關人員一些建議。

一、目前職業(yè)高中英語教學中存在的問題

1.職業(yè)高中學生英語水平大部分都難盡人意

對于職業(yè)高中學生的總體學習水平來說，由于種種原因，職業(yè)高中學生的英語水平比起一般的學生來說要相對的差一些，甚至一部分職業(yè)高中學生連最基本的英語單詞都不會應用，至于英語口語水平等較為高深的項目，則更是難以達到令人滿意的程度。

2.職業(yè)高中學生英語教學方法單一

在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材使用之前，大部分的職業(yè)高中英語課堂都是教師一個人在課堂上教授課程，忽略了學生們的自主練習。由于大部分職業(yè)高中學生的英語水平不高，這就導致大部分學生的學習情緒不高，學生還會認為英語課堂的授課內容枯燥乏味，產生對英語學習的抵觸情緒。

二、新課改下合作學習模式在職業(yè)高中英語課堂上的主要應用形式

根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的教學要求，職業(yè)高中英語課堂應該多采用合作學習的教學模式，其主要包括以下幾種形式：

1.組建合作學習小組

在采用合作學習模式之前，職業(yè)高中英語老師應當根據(jù)學生的具體英語水平引導學生們進行學習小組的組建。而學習小組的組建又主要有以下幾個步驟，第一步，教師應當對學習小組人數(shù)進行規(guī)定（一般一組的學員是5個人左右，因為，這樣既可以保證學生之間的正常交流，又可以避免因人數(shù)過多而引發(fā)的學生個人意見難以表達的現(xiàn)象的產生）；第二步，教師應該根據(jù)學生的英語水平進行小組的組建，這樣就可以讓小組的成員根據(jù)英語水平的不同進而互幫互助；第三步，教師應該根據(jù)學生在小組中的具體表現(xiàn)，設置相應的職務，用以鼓勵學生積極的交流和學習。

2.為學習小組設置學習目標

在各個學習小組組建成功后，教師應當給各個小組設置具體的學習目標，以便于學生在目標的指引下，不斷的進行交流探討，最后完成教師規(guī)定的學習目標。應當注意的是，教師為學生設置的學習目標應當符合學生的學習水平，讓學生在小組合作學習的過程中既不因為目標過于簡單而松懈，也不因為目標過于困難而產生抵觸情緒。

3.教師進行課堂內容講解

在學習目標設置完成之后，教師應當使用盡量簡潔、明了的語言對本節(jié)課的內容進行講解，以便于引導學生們在正確的范圍進行合作學習，同時，在這個過程中，教師應該盡量的避免講解過多的問題，以便于學生們的自由發(fā)揮。

4.教師設置教學問題

在教師對本堂課內容講解完畢之后，教師應當針對課堂的內容提出一系列問題，以便于讓學生在接下來進行的小組討論中能夠有討論的中心與問題。同時，教師設置的教學問題應該要有利于啟發(fā)學生的思維、有利于調動學生學習的積極性。例如，教師在課堂上提問學生：“What have you learned from our English class？”鍛煉學生的總結能力；或者是教師在課堂上問學生：“How do you think about this phenomenon？”鍛煉學生的思考能力。

5.學習小組成員間進行討論

在教師公布完教學問題之后，學習小組應當針對教師提出的問題進行小組討論。在小組討論過程中，每個小組成員現(xiàn)根據(jù)老師對課堂內容的講解進行總結，并對老師提出的問題先形成自己的看法，待這一過程完畢后，小組成員就可以各抒己見，同時，還可以安排相關的同學對小組的觀點進行記錄和整理。

6.學習小組進行總結匯報

在小組討論完畢之后，每一個學習小組應當選出一名代表，將本小組的討論整理出來的結果進行展示（一般這個代表職位是小組成員進行輪流擔當?shù)模?，這樣就可以有效地鍛煉小組的每一位成員，達到合作學習的真正目的。

7.教師對學習小組討論結果進行評價

在小組匯報結束之后，教師應當對學習小組的討論結果進行評價，更重要的是，教師還應當對學生們的討論結果進行充分肯定，并對小組內的創(chuàng)新性觀點予以鼓勵。

三、合作學習在職業(yè)高中英語教學中的作用

1.合作學習對職業(yè)高中學生英語學習的促進作用

根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的教學要求誕生的合作學習的教學方法可以讓每個職業(yè)高中學生都找到自己的定位，充分發(fā)揮自己的才能，并可以極大的增強學生的自信心。其中，班級里面的優(yōu)秀學生可以通過合作學習的方式來幫助班級里的其他同學，也促進了優(yōu)秀學生的英語知識的應用能力；班級里面的中等學生可以通過合作學習融入到班級討論的大環(huán)境里，使中等學生變得樂于去解答和提問；班級里的后進學生可以通過合作學習的方式找到自己學習的不足，極大地增強自己的學習的自信心。

2.合作學習對職業(yè)高中教師英語教學的促進作用

在課堂上，教師改變了自己的教學模式，從單純的教授變成了引導學生學習，這樣教師可以減少自己對學生們單純的教導，只需要稍加點撥就可以起到很好的教學效果。通過這樣的教學模式，不僅僅提升了教師的教學質量，還可以極大的提升學生們思維能力，在小組學習中，學生的交流、團隊合作能力也得到了極大的鍛煉，讓過去枯燥無味的英語課堂變得生動有趣。

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的教學要求中，對培養(yǎng)學生的綜合素質提出了很高要求，這就需要在職高英語課堂上采用合作學習的方式來培養(yǎng)學生的各方面能力。在本文中，筆者通過對合作學習具體模式的講解，分析了合作學習在職業(yè)高中英語教學中的效用。

參考文獻：

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