【摘要】針對當(dāng)前中職德育課教學(xué)實(shí)效不佳的狀況，筆者將“一例通”情境教學(xué)法運(yùn)用于課堂，通過精選情境案例、妙設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)探究問題、活用多媒體教學(xué)等策略實(shí)踐，取得了較好的效果?？梢姟耙焕ā鼻榫辰虒W(xué)法運(yùn)用價(jià)值之所在，但并非每節(jié)課堂都適合，還需多加探索靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中職德育情境教學(xué)一例通運(yùn)用價(jià)值課堂實(shí)施

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0075-01

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道。然而，當(dāng)前許多中職德育課存在學(xué)生厭學(xué)，教師厭教等現(xiàn)象，教學(xué)有效性明顯不足。如何讓學(xué)生樂于參與到德育課堂，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是每一位德育課教師必須亟待研究和解決的課題。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在中職德育課堂中采用“一例通”情境教學(xué)方法不失為一種有效教學(xué)方法。

所謂“一例通”情境教學(xué)法是指利用“一例”（即教學(xué)材料）創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，設(shè)置一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的思考題，形成有效的“探究鏈”，從而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中獲得新知，提高綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、“一例通”情境教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造有效課堂

“一例通”情境教學(xué)法在一堂課上利用“一例”串聯(lián)各相關(guān)知識點(diǎn)貫穿整堂課始終，相對于一堂課多個(gè)案例，更能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。不僅使教學(xué)更有條理、更加流暢，還有助于學(xué)生想學(xué)和學(xué)得會，從而打造有效課堂。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力，深化養(yǎng)成教育

“一例通”情境教學(xué)法并非一味展示多個(gè)情境，而是在每一個(gè)情境后都設(shè)置問題。通過這些層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和分析、解決問題能力，還使學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納認(rèn)證能力等得到鍛煉和提高。在這樣的氛圍下既增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，又深化了養(yǎng)成教育，遵循了德育課教學(xué)方向。

（三）有利于提高教師技能和教學(xué)水平

“一例通”情境教學(xué)法要在一例多個(gè)情境中設(shè)置思考題形成有效的“探究鏈”，這就要求教師必須吃透課標(biāo)，鉆研教材，避免有形無實(shí)、強(qiáng)拼硬湊等問題的出現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的情境及設(shè)置的問題要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)，要有利于課堂探究氛圍的營造和教學(xué)的開展，還要有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這些都有助于鍛煉教師技能和提高專業(yè)發(fā)展水平。

二、“一例通”情境教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）精選情境案例

選擇好情境案例是實(shí)施“一例通”情境教學(xué)法的前提。一個(gè)好的情境案例需要教師作大量細(xì)致的備課工作，去粗取精甄選出最合適的案例。為此，選擇上應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一是要符合教材內(nèi)容，要有明確的目標(biāo)性。二是要有典型性和代表性，能多角度輻射課本內(nèi)容。三是既要聯(lián)系社會熱點(diǎn)體現(xiàn)時(shí)代特征，又要貼近學(xué)生生活適合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。四是情境案例繁簡難易要適宜、大小要適中。

（二）妙設(shè)教學(xué)情境

1.通過角色分配設(shè)置教學(xué)情境

在課堂中設(shè)置幾個(gè)角色分配的情境，讓學(xué)生成為角色主體，運(yùn)用課本知識解決整個(gè)情境中提出的問題，貫穿始終，既可以增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。另外，在模擬角色活動中遇到的問題又能促使學(xué)生進(jìn)一步反思、求知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.通過劇情演變設(shè)置教學(xué)情境

這個(gè)“劇”可以是一個(gè)故事，一次旅行，一次求職等。由一個(gè)劇情的不斷演繹發(fā)展貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不僅使學(xué)生很容易在分享“劇”中體驗(yàn)生活原型，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題方式，還能使學(xué)生把理性知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，也有助于實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

3.通過“舊課”新用設(shè)置教學(xué)情境

“舊課”是指原先學(xué)過的課或教材。教師通過“舊課”挖掘出緊扣新課內(nèi)容的典型材料貫穿于整個(gè)新的課堂教學(xué)中。這樣通過對舊材料的解讀，不僅使學(xué)生聯(lián)系鞏固了老知識，又理解了新內(nèi)容，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生比較分析能力和理解能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化。這里要注意的是教師在課堂情境的科學(xué)選材上要把握好一個(gè)“度”，力求做到精當(dāng)適度，充分實(shí)現(xiàn)“舊課”挖掘價(jià)值和教學(xué)意義。

4.通過現(xiàn)實(shí)生活的悖論設(shè)置教學(xué)情境

德育課教學(xué)情境設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)大多源于生活，因此在設(shè)置教學(xué)情境的過程中，要充分收集現(xiàn)實(shí)生活與德育課知識相關(guān)的背景，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的差距或者相悖，往往可以創(chuàng)設(shè)“一例通”問題情境，把一節(jié)課的重點(diǎn)知識引串起來，層層設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑、探究問題能力。

（三）巧設(shè)探究問題

1.立足教學(xué)情境科學(xué)預(yù)設(shè)探究問題

課堂探究活動能否有效展開，除了情境創(chuàng)設(shè)外，還取決于這一情境下所設(shè)計(jì)的問題是否科學(xué)、恰當(dāng)?！耙焕ā闭n堂上的探究問題，應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平，圍繞例子，環(huán)環(huán)相扣、層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與、感悟、實(shí)踐。這樣的問題設(shè)計(jì)，避免了單調(diào)乏味的空洞說教，真實(shí)可信，積極有益，值得探究。

2.根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場動態(tài)生成探究問題

高效的課堂必然是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。教師要時(shí)時(shí)把握學(xué)生思維的方向，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)捕捉、判斷和重組課堂上涌現(xiàn)出來的各種信息，根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)生成探究問題，靈活駕馭教學(xué)過程。

（四）活用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是實(shí)施“一例通”情境教學(xué)的重要教學(xué)手段。這里的“活”是指恰當(dāng)?shù)厥苟嗝襟w教學(xué)手段，讓情境案例圖文并茂、聲像結(jié)合地“動”起起來，并以此進(jìn)行情境問題分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的師生互動。這樣一來既有利于刺激學(xué)生的不同感官，增添學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生思考，認(rèn)識新問題、發(fā)現(xiàn)新問題，又有利于學(xué)生獲得大量的知識信息，大大拓展課堂的時(shí)空，提高了課堂的效率。

總之，教要有法，但教無定法，貴在得法。雖然并非每節(jié)課堂都適合設(shè)置“一例通”的情境教學(xué)，但只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過對各種情境教學(xué)的有益探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，就會使學(xué)生興趣盎然，愿學(xué)樂學(xué)，從而真正提高中職德育課教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明英.中職德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，1

[2]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見[S].教職成，[2008]6號

[3]王海萍.“一例貫穿始終教學(xué)法”在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].思想政治課研究，2009，5：31－33

[4]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M]. 上海：華東師大出版社，2000

[5]曾繁偉.一例通案例教學(xué)法的定義及實(shí)施步驟[J].北京教育·高教版，2007，8