【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0067-02

多媒體技術的出現(xiàn)為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎。所以充分利用多媒體技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的要求。

一、多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用

1.創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣，需要運用多媒體教學手段。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2.發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習，需要運用多媒體教學手段。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在學生主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能促使學生主動思考、并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析以及解決問題的能力。

3.拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要運用多媒體教學手段。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、運用多媒體，建立新課改理念下的思想品德教學

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。如利用網(wǎng)絡音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網(wǎng)絡超越時空的特點創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定了良好的教學基礎。

2.靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，教師可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內(nèi)容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發(fā)學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。

3.讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。如初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經(jīng)驗、不熟悉競賽規(guī)則而不敢面對，即使老師極力發(fā)動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現(xiàn)場，使同學們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內(nèi)容，最大程度地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、多媒體運用要遵循的原則

多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節(jié)，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現(xiàn)象。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1.適度原則。心理學研究表明，人的各種注意力的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

2.實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

3.師生互動原則?，F(xiàn)代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

當然，恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教學的組織者——廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。