【摘要】從某種程度上來說，高校擴(kuò)招對于我國的教育是一種重大的“洗禮”，這場洗禮需要引起人們足夠的重視，才能在改革潮流中有進(jìn)一步發(fā)展的希望。目前很多普通高校還沒有適應(yīng)擴(kuò)招的趨勢，沒有在這場變革中有所行動，沒有對面臨的一些問題予以充分的重視，例如對學(xué)校的重新定位，對不同學(xué)科之間的調(diào)整以及對高校從財、物等各個方面的配置，無法達(dá)到社會的認(rèn)同等都對教學(xué)管理產(chǎn)生了間接的影響。需要針對普通高校擴(kuò)招過程中教學(xué)管理出現(xiàn)的問題采取針對性的解決措施才能穩(wěn)定地度過這場改革潮流。

【關(guān)鍵詞】普通高校擴(kuò)招教學(xué)管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0015-02

普通高校擴(kuò)招給中國的教學(xué)帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，伴隨著高校學(xué)生上學(xué)需要交納學(xué)費(fèi)的政策，在國家政策允許的條件下，盡可能地招收更多的學(xué)生從而追求經(jīng)濟(jì)利益最大化。普通高校擴(kuò)招是我國高校經(jīng)歷的重大改革，國家的指導(dǎo)在這場變革中起著至關(guān)重要的作用，而高校也在這場變革中有著更加理性的認(rèn)識和思考。普通高校管理工作的中心就是教學(xué)管理工作，這也成為高校在擴(kuò)招過程中面臨的眾多問題中的首要問題。

一、普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理簡介

1.普通高校教學(xué)管理的概念和內(nèi)容

普通高校的教學(xué)管理就是指根據(jù)國家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的目標(biāo)和原則對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，讓高校的教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的有用社會人才。普通高校的教學(xué)管理通常包括以下幾個內(nèi)容：教學(xué)質(zhì)量管理與評價、教學(xué)計劃和運(yùn)行管理以及對專業(yè)、課程、教材的統(tǒng)一規(guī)劃等。教學(xué)管理的基本任務(wù)可以歸納為以下幾個方面：對教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)、對教學(xué)管理水平進(jìn)行改善以及建立更加和諧的教學(xué)文化氛圍，充分調(diào)動教職工的積極性，保證教師、學(xué)生共同創(chuàng)造美好未來[1]。普通高校擴(kuò)招的目的就是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，教學(xué)工作是中心工作，因此在教學(xué)管理中占有重要的地位。

2.普通高校教學(xué)管理的特點(diǎn)

普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理主要體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：第一，教學(xué)管理更具有整體性，從理論方面進(jìn)行分析，各個簡單的元素簡單組合并不能構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，需要有一定的邏輯進(jìn)行支撐，才能讓目標(biāo)構(gòu)造成一個整體。普通高校的教學(xué)管理系統(tǒng)是由多個元素組成的，不僅僅要素內(nèi)部之間會相互影響，社會大系統(tǒng)也會對教學(xué)管理有一定的制約。只有從全局性的觀點(diǎn)對待普通高校的擴(kuò)招，才能讓系統(tǒng)的整體化變得更加優(yōu)越；第二，教學(xué)管理更具有有序性，普通高校的教學(xué)管理是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理，包括許多不同的管理層次和管理類型，只有將他們之間的相互關(guān)系整理清楚，才能讓各個事物都處于有序的發(fā)展進(jìn)程中[2]。在研究普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理時，需要更加深入地研究不同層次的教學(xué)管理之間的特殊規(guī)律與矛盾；第三，教學(xué)管理更具有導(dǎo)向性，普通高校進(jìn)行教學(xué)管理的目的就是持續(xù)的教育人、培養(yǎng)人，這是我國“十年樹木，百年樹人”持久的宗旨，不容改變，要使普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理變得更具有先進(jìn)性。

3.普通高校教學(xué)管理的操作原則

根據(jù)普通高校擴(kuò)招過程中所體現(xiàn)的特點(diǎn)和基本原理，教學(xué)管理的操作規(guī)則可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，整體性原則，它是指普通高校的管理者需要整體看待教學(xué)工作，聽從上級的統(tǒng)一指揮，讓各個部門之間通過有效的溝通，實(shí)現(xiàn)最佳的管理效果；第二，激勵性原則，它是指通過一系列的思想教育工作，給教職工和學(xué)生必要的精神鼓舞，充分發(fā)揮他們的熱情，讓他們投入到教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最終目標(biāo)；第三，連續(xù)性原則，它是指讓教育教學(xué)成為一個連續(xù)的過程，通過在校的四年學(xué)習(xí)，讓之后的整個人生都能夠受到大學(xué)生活的影響，為之后的每一個階段都打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。這樣教學(xué)管理就具有一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性，不可以人為地打破這個持續(xù)的過程；第四，反饋性原則，它是指通過將得到的信息進(jìn)行整理，之后將得到的結(jié)果反饋出去，需要對既定的目標(biāo)有所反應(yīng)，從而得到必要的結(jié)果[3]。通過反饋的方法進(jìn)行控制，通常會產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，分別是正反饋和負(fù)反饋。普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理就是要通過不斷的反饋，才能提出更加新穎的決策建議，并對其進(jìn)行管理。

二、普通高校擴(kuò)招后教學(xué)管理存在的主要問題

普通高校擴(kuò)招涉及到專業(yè)學(xué)科的布局以及相對應(yīng)的調(diào)整，要使得擴(kuò)招后的高校達(dá)到最初的目的，就需要正視出現(xiàn)的問題，這才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)管理思想難以統(tǒng)一

由于普通高校擴(kuò)招后，院校很難在教學(xué)管理思想上進(jìn)行統(tǒng)一，導(dǎo)致院校領(lǐng)導(dǎo)以及不同部門、院系之間很難達(dá)成統(tǒng)一的行動。只有團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子才能讓擴(kuò)招后的高校教學(xué)管理變得更加得心應(yīng)手，但是改革后的高校體制涉及很多方面的問題，需要領(lǐng)導(dǎo)和管理人員進(jìn)行整體布局，充分衡量整體與個人的利益關(guān)系，站在高校的角度思考問題，統(tǒng)一認(rèn)識、消除分歧，這樣才能更具有凝聚力?，F(xiàn)如今普通高校擴(kuò)招已經(jīng)有一段時間，但是對于教學(xué)管理并沒有完全消除分歧，也很難對教學(xué)管理的思想進(jìn)行統(tǒng)一，從而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。21世紀(jì)迅速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育有一定的要求，需要教學(xué)質(zhì)量為其助力，這樣才能夠保持發(fā)展的優(yōu)勢，并不斷取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2.原有教學(xué)管理觀念受到?jīng)_擊

在普通高校擴(kuò)招的形勢下，教學(xué)管理也出現(xiàn)了重大的變革，需要適應(yīng)新形勢更新觀念，不能夠一直依賴舊觀念解決新問題。但是針對教學(xué)管理，還是出現(xiàn)了很多管理理念上的問題，例如擴(kuò)招后沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的辦學(xué)特色，高校的生命力受到了限制。普通高校擴(kuò)招后并沒有經(jīng)典的模式進(jìn)行套用，不同高校之間又呈現(xiàn)出統(tǒng)一而又多樣化的特點(diǎn)，需要結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新，不能受到原有教學(xué)管理觀念的沖擊。只要從院校的實(shí)際情況出發(fā)，啟動擴(kuò)招，這就是最佳的理想模式，可以在教學(xué)管理中體現(xiàn)出足夠的個性特征。

三、普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理改革的研究

普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理會因?yàn)椴煌母咝６憩F(xiàn)出不同的特點(diǎn)，要充分注重教學(xué)管理上的小細(xì)節(jié)，這樣才能從整體上把握高校的教學(xué)管理改革。

1.統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念

普通高校擴(kuò)招后首要應(yīng)該解決的關(guān)鍵性問題就是組織力量，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校改革的發(fā)展方向，從社會所需人才的角度出發(fā)確定相關(guān)的辦學(xué)方針和指導(dǎo)思想。在學(xué)校制定方針時，需要在改革的同時摒棄一些不適應(yīng)時代發(fā)展的傳統(tǒng)，研究適合學(xué)校發(fā)展的新戰(zhàn)略。如果無法明確發(fā)展規(guī)劃，可以通過全校大討論的形式進(jìn)行確定，讓更多的教職工和學(xué)生參與到討論中來，這對于學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義，畢竟是關(guān)乎學(xué)校美好前景的時候，需要集體的智慧。一切為了普通高校擴(kuò)招后教學(xué)管理的進(jìn)步而努力，在這個過程中，需要促進(jìn)思想的統(tǒng)一，讓辦學(xué)思想對教學(xué)管理的促進(jìn)作用進(jìn)一步凸顯出來。

2.改革教學(xué)資源管理

在全國各個普通高校擴(kuò)招的大氛圍下，教學(xué)質(zhì)量勢必會受到很大的影響，其中最重要的影響因素就是教學(xué)資源的管理。物力和財力等資源是人力發(fā)揮出最大作用的保證，教職工需要有一定的經(jīng)濟(jì)保證作為支撐，為此需要對教學(xué)資源管理進(jìn)行改善。普通高校進(jìn)行擴(kuò)招后，物質(zhì)資源必然會出現(xiàn)資源不足的困境，只有合理整合資源，才能達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。可以采取的措施是通過師資和教學(xué)設(shè)備的共享，提高資源的利用率，避免重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)固有的資源。擴(kuò)招就是要改革，改革的過程中不能缺少創(chuàng)新這一重要的元素，因此要想達(dá)到資源優(yōu)化就需要對體制進(jìn)行創(chuàng)新。要在擴(kuò)招的過程中，理順各種關(guān)系，對布局進(jìn)行統(tǒng)一管理，讓教學(xué)資源達(dá)到最大化的使用程度，對物力資源管理體制進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)資源的最優(yōu)化配置。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的構(gòu)建

高等教育變得大眾化之后，就不能再在“量”上進(jìn)行努力，而是需要在“質(zhì)”上尋求突破，這不僅僅是社會對人才的需求，也是對高等教育層次化、形式化的基本考驗(yàn)。針對這種情況，普通高校在擴(kuò)招后就需要在教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行相應(yīng)的改變。質(zhì)量不能簡簡單單的是同一平面的標(biāo)準(zhǔn)，而是立體的，需要從多個維度進(jìn)行思考。高等教育同社會一樣，對人才的需求都是多樣化的，需要利用學(xué)術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。以多樣化的視角，培養(yǎng)不同的目標(biāo)，構(gòu)建出更多水平和特色的教學(xué)模式。保障體系的構(gòu)建最終是要看人才的培養(yǎng)以及辦學(xué)的宗旨上，只有滿足自身的發(fā)展需求，才能讓人才培養(yǎng)的質(zhì)量變得更加高端。在不同層次和專業(yè)的領(lǐng)域，可以從橫向和縱向兩個角度考慮人才的素質(zhì)和培養(yǎng)，這樣才能對普通高校擴(kuò)招后教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的保證。

普通高校擴(kuò)招過程中的教學(xué)管理通過解決出現(xiàn)的問題，形成自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)，就能夠應(yīng)對擴(kuò)招的新形勢。擴(kuò)招是一種全新的挑戰(zhàn)，只有以不變應(yīng)萬變，才能對教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)整和改革。參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃偉東（1976.01-），男，廣東南海人，廣東金融學(xué)院助教，本科學(xué)歷，研究方向：行政管理。