【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)造各種不同的情境，讓學(xué)生參與不同形式的活動(dòng)之中，從而獲得豐富的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中接受知識(shí)，感悟知識(shí)，提高技能，激發(fā)興趣，提升能力，陶冶情操。要讓體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到目的，就需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生用腦子去想、用眼睛去看、用耳朵去聽、用嘴去說、用手去做。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)方法能力

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0069-02

體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)最重要的就是要深入實(shí)際，參與活動(dòng)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“體驗(yàn)”，能夠“體驗(yàn)”，那么如何在課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)，說到底，就是要能夠做到“巧用、妙用”。在教學(xué)實(shí)踐中，主要要從以下幾個(gè)角度去把握：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)求知欲。

體驗(yàn)式教學(xué)緊密聯(lián)系生活能夠創(chuàng)設(shè)新的樂學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我并不急于打開課本，而是從日常生活中提煉出一些素材，編成故事或小品，請(qǐng)學(xué)生上來表演，吸引學(xué)生的注意力。然后提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元第二課《認(rèn)識(shí)新伙伴》中《與同學(xué)友好相處的金鑰匙》一框時(shí)，我就先請(qǐng)兩組同學(xué)上來表演兩個(gè)平時(shí)生活中比較典型的事例， 再結(jié)合表演來設(shè)置以下的問題：

問題1：從陳麗和李梅，趙藝和范文兩組同學(xué)的不同言行中，可以看出他們的交往方式有什么不同？

問題2：陳麗和李梅，趙藝和范文不同的交往方式帶來怎樣不同的結(jié)果？

問題3：從他們的交往中，你覺得同學(xué)之間應(yīng)該怎樣交往才能友好相處？

看完表演后，分小組討論，由小組代表回答以上問題，我適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)與同學(xué)友好相處的方式：真誠、尊重、幫助、寬容。這樣學(xué)生就很自然地把課文知識(shí)點(diǎn)和生動(dòng)形象的表演聯(lián)系起來。

二、結(jié)合自身實(shí)際，加深對(duì)基本知識(shí)的理解。

為了使學(xué)生更好地把所學(xué)的知識(shí)付諸行動(dòng)，從而使其思想認(rèn)識(shí)與行動(dòng)相一致，我總是注意結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際來談教材的主要觀點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)教材基本原理基本觀點(diǎn)的理解。如學(xué)習(xí)《與同學(xué)友好相處的金鑰匙》一框時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際來談交往方式（正面和反面），以小組為單位交流一下自己平時(shí)是怎樣與同學(xué)交往的？談?wù)勁c同學(xué)平時(shí)交往中發(fā)生了哪些開心的事，哪些不開心的事？哪些交往方式獲得了同學(xué)的真正友誼，哪些交往方式損害了與同學(xué)的友誼？并討論為什么。這時(shí)，同學(xué)們很熱烈地交談開了，小剛說，我跟同學(xué)關(guān)系很好，很開心，平時(shí)誰有困難，不用說，大家都會(huì)主動(dòng)地幫助對(duì)方；芳芳說，我跟我的同桌是好朋友，我們平時(shí)無話不談，我語文成績(jī)好，她數(shù)學(xué)成績(jī)好，她語文方面有什么不懂就問我，我數(shù)學(xué)不會(huì)做，她也會(huì)很耐心地講解給我聽，講一次不懂，她就講第二次、第三次，一直到我懂為止；婷婷說，我最近跟好朋友發(fā)生了一些不愉快的事，平時(shí)她有什么事叫我，我總是有求必應(yīng)，但上次我要她陪我去班主任那里拿請(qǐng)假條，她卻說她沒空；阿俊則說某某同學(xué)跟我原來在一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的，現(xiàn)在同一個(gè)班，可他從來不叫我的名字，老是叫我在小學(xué)時(shí)大家給我取的綽號(hào)，讓我在同學(xué)面前很沒面子。我心里很惱火，再也不想理他了；斌斌則說，我的同桌很小氣，平時(shí)他找我借東西，我二話沒說就借給他，那次我想找他借橡皮擦，叫了他好幾聲，他竟然當(dāng)做沒聽見……針對(duì)同學(xué)們提出的問題，我適時(shí)表揚(yáng)了他們之間的互相幫助與真誠，針對(duì)他們之間的不愉快，我則請(qǐng)其他的同學(xué)幫忙出點(diǎn)子，看到他們?cè)谕瑢W(xué)們的幫助下不計(jì)前嫌、握手言歡，望著他們有些靦腆而又發(fā)自內(nèi)心的笑容，看到同學(xué)們能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，知行統(tǒng)一，我也欣慰地笑了。這一切都有助于學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)理解得更加透徹、深刻。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)習(xí)思想政治課的目的在于能運(yùn)用課本的基本觀點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題，指導(dǎo)實(shí)踐。在學(xué)生初步掌握了基本知識(shí)的前提下，設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，為他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題提供一個(gè)模擬的實(shí)踐演習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)受時(shí)空限制而實(shí)踐性不足的弱點(diǎn)，并不斷提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力和分析解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《與同學(xué)友好相處的金鑰匙》一框時(shí)，當(dāng)講完基本的知識(shí)點(diǎn)后，我就設(shè)置了一個(gè)故事情境，讓同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)來分析故事：

阿拉伯名作家阿里，有一次和吉伯、馬沙兩位朋友一起旅行，三人行經(jīng)一處山谷時(shí)，馬沙失足滑落，幸而吉伯拼命拉他，將他救起。馬沙于是用劍在附近的大石頭上刻上：“×年×月×日，吉伯救了馬沙一命?！比死^續(xù)走了幾天，來到河邊，吉伯和馬沙為了一件小事吵架了，吉伯打了馬沙一記耳光。馬沙覺得很受侮辱，一言不語，跑到沙灘上寫上：“×年×月×日，吉伯打了馬沙一耳光?！币慌缘陌⒗锖闷娴膯柕溃骸盀槭裁醇蛄四阋院螅銓懺谏匙由?，而吉伯救了你，你卻要刻在石頭上呢？”

問題1：請(qǐng)同學(xué)們想一想、議一議、猜一猜馬沙會(huì)怎么回答？

同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興致勃勃地替馬沙回答，等到同學(xué)們回答完畢后，我再把馬沙的回答投影出來， “我永遠(yuǎn)都感激吉伯救我，我不但要把它刻在石頭上，還要把它刻在心里的深處，那里任何風(fēng)都不能抹滅它。至于他打我的事，我會(huì)隨著沙灘上字跡的消失而忘得一干二凈?！碑?dāng)同學(xué)們看到自己的答案跟馬沙的回答基本相似時(shí)，都感到很自豪，高興之情溢于言表。

問題2：從馬沙的回答和馬沙與吉伯的相處，你受到了什么啟發(fā)？

同學(xué)們有的說：“朋友、同學(xué)之間要相互寬容”、有的說“同學(xué)之間要互相幫助”、有的說“同學(xué)之間要相互真誠，相互尊重?！薄矣梦⑿隙怂麄兊幕卮?。

其實(shí)，在思想品德課教學(xué)中，除了堅(jiān)持以教學(xué)為主外，還可以采取另外的途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。其中可以布置學(xué)生運(yùn)用理論分析具體問題的作業(yè)，有配合班級(jí)出墻報(bào)、黑板報(bào)，向父母表愛心等等，通過這些作業(yè)練習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也為將來參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件。此外，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，還可幫助學(xué)生知道理論產(chǎn)生于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中去的道理，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣、好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡愛玲;體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的嘗試[J];成才之路;2012年14期

[2]羅明;初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)用[D];華中師范大學(xué);2006年