【摘要】語文反思性教學(xué)理論基礎(chǔ)逐步發(fā)展，并豐富起來，但目前并未形成完整的理論和實(shí)踐體系。如何更好的在高中語文課堂中運(yùn)用反思性教學(xué)，發(fā)揮反思性教學(xué)在語文教學(xué)中的關(guān)鍵作用，一直是教學(xué)界人士關(guān)注的重要課題。本文以高中語文教學(xué)為研究對(duì)象，嘗試導(dǎo)入反思性教學(xué)的重要內(nèi)涵，才能使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)記錄、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)反饋四個(gè)層面思考反思性教學(xué)在高中語文的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中語文反思性教學(xué)運(yùn)用思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0062-01

1.反思性教學(xué)內(nèi)涵

關(guān)于反思性教學(xué)內(nèi)涵的研究，國內(nèi)外學(xué)者可謂各有所長，但依然存在一些共性。本文嘗試博眾家之所長進(jìn)行概括，認(rèn)為反思性教學(xué)是指：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)（learning to teach)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（leaming to learn)”統(tǒng)一起來，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐趨向合理性，提升資深的學(xué)術(shù)水平。課程改革背景下，迫切要求教師進(jìn)行教學(xué)反思。

2.反思性教學(xué)在高中語文課堂的運(yùn)用

2.1反思高中語文教學(xué)，合理定位教學(xué)目標(biāo)

高中語文課程內(nèi)容的教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)的開展，必須以一定教學(xué)目標(biāo)為前提。科學(xué)、合理、明確的定位教學(xué)目標(biāo)，將對(duì)語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和控制作用。引入反思性教學(xué)理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，應(yīng)主要突出以下三個(gè)方面：

第一、以知識(shí)傳授為基本目標(biāo)。高中語文課程知識(shí)性極強(qiáng)。課程教學(xué)明確知識(shí)要點(diǎn)，指明本節(jié)課應(yīng)掌握的語言語法知識(shí)要點(diǎn)以及學(xué)習(xí)本節(jié)課需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

第二、以情感共鳴為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過某一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)滋生情感的升華，通過反復(fù)誦讀，品味文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷及內(nèi)心世界，去品味學(xué)習(xí)，以自身感情去印證作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。

第三、以掌握技能為最終目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、與作者情感共鳴，最終目的是為了掌握語言技能。主要應(yīng)掌握鑒賞各種文章的方法和技巧，能夠熟練的進(jìn)行文言文鑒賞以及掌握文學(xué)作品鑒賞的基本能力等。學(xué)生技能的提升，體現(xiàn)的是知識(shí)傳授、情感共鳴以及掌握技能中的情感與價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.2 設(shè)計(jì)方案，撰寫計(jì)劃

引入反思性教學(xué)于高中語文課堂，在撰寫計(jì)劃時(shí)：不僅要對(duì)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)有所涉及，更要涉及到幫助教師成長和發(fā)展。教師發(fā)展目標(biāo)必須嚴(yán)格執(zhí)行，寫在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。反思性教學(xué)計(jì)劃分為學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃主要指：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)總結(jié)，這些都是學(xué)期計(jì)劃的基本內(nèi)容。語文反思性教學(xué)可以嚴(yán)格避免作秀和偷懶的教師，在教學(xué)計(jì)劃安排上也較易操作。主要有以下五個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，說明教學(xué)和教師在本次課堂上教授后準(zhǔn)備達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及其處理辦法。使用的教學(xué)工具，以及教師為達(dá)到這樣的目標(biāo)所使用的教學(xué)方法。同時(shí)還應(yīng)包括教學(xué)過程，增強(qiáng)教師的自我效能感，保持較高的成就動(dòng)機(jī)。

2.3 反思語文教學(xué)方法，力求做到因材施教

教學(xué)方法選擇正確與否，直接影響教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。選擇科學(xué)、高效的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和效率。傳統(tǒng)滿堂問或灌輸式的教學(xué)方式，難以營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，不符合新課程教學(xué)理念。因此，導(dǎo)入反思教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，可嘗試性引入個(gè)別化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性給予分類教學(xué)。教學(xué)中，嘗試與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作，在互相溝通與合作過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)相長。此外，教師課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多的主動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)和話語權(quán)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，便被動(dòng)回答問題為主動(dòng)思考問題。

2.4及時(shí)回顧教學(xué)實(shí)踐，悉心撰寫反思日記

高中語文教師，基于教學(xué)目標(biāo)采取一定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，會(huì)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，同時(shí)也會(huì)遇到一些原教學(xué)計(jì)劃未涉及的“突發(fā)事件”。針對(duì)這些，教師課后應(yīng)及時(shí)回顧教學(xué)實(shí)踐，悉心撰寫反思日記。這是教師提高課后反思的意識(shí)和能力的最直接、最簡易的方式。反思日記內(nèi)容可以廣泛涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)歷等，也可以記錄與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生的思想、見解，在語文教學(xué)課堂取得的成績、存在的不足等。通過課后撰寫反思日記，及時(shí)將教學(xué)中產(chǎn)生的瞬間靈感，疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，為以后教學(xué)提供可吸取的教訓(xùn)。

學(xué)生作為一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體，總會(huì)有創(chuàng)新的火苗閃閃發(fā)光，對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)提出一些獨(dú)到的見解、思路或者好的方法，這些都可以作為教學(xué)的營養(yǎng)，提高老師自身素質(zhì)的寶貴資源。

寫日記就要持之以恒，貴在執(zhí)著，及時(shí)記錄，及時(shí)感悟，日積月累，必然會(huì)有質(zhì)的提高，隨著自我悟性的提高，自然會(huì)有 “集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

2.5教學(xué)反思的反饋策略

現(xiàn)代教學(xué)的基本目標(biāo)是 “教”應(yīng)服從于“學(xué)”，教學(xué)過程及內(nèi)容符合學(xué)生的個(gè)性心理和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生反饋是為了達(dá)到教學(xué)反思的重要策略。因此，每學(xué)期開始，教師可以先在學(xué)生中問卷調(diào)查，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生的興趣，愛好出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，授課方式，教學(xué)進(jìn)度，課堂組織等等方面對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就能認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足，深入了解學(xué)生的感受和需要，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，也利于教師全面的提高自我，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的針對(duì)性，從而保證教師在各個(gè)考試中及時(shí)收集學(xué)生信息，進(jìn)一步提高教學(xué)資源。

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作者簡介： 丁園元（1989.7—），女，吉林省公主嶺市人，就職于吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高中，本科學(xué)歷，職稱：中教二級(jí)。