【摘要】高職院校學前教育專業(yè)《幼兒英語教育》課程對提高學生的英語教學技能至關(guān)重要，任課教師應該對該課程的教學模式進行不斷探索和創(chuàng)新，改進教學方法，更新教學理念，為學前教育機構(gòu)培養(yǎng)出合格的英語教學人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語學前教育教學實踐

【基金項目】北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程·優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助。

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0118-01

隨著人們對學齡前兒童教育的進一步重視，學前教育受到了越來越多的關(guān)注，學前教育專業(yè)也成為高等職業(yè)院校教育體系中的一個熱門專業(yè)。同時，隨著英語在社會中的廣泛應用，英語學習也逐漸趨于低齡化。當前，對學前英語教育的研究和討論已經(jīng)不再是“幼兒該不該學”，而是如何保證教育質(zhì)量。許多大中城市的幼兒園都開設了英語課程，雙語教學也成為各幼兒園競相推崇的特色教育。這一形式對高職院校學前教育專業(yè)的學生提出了更高的要求，因此，提高高職學前教育專業(yè)學生的英語教學技能勢在必行。

《幼兒英語教育》課程的開設，不僅要強化和鞏固學生的英語基本知識，同時還把重點放到培養(yǎng)學生幼兒英語教學技能上來。這樣，課程設置才能達到開設的目的——不僅能讓學生擁有扎實的英語基本功，還能使學生掌握一定的英語教學技能，為將來從事學前英語教學做好準備。

一、《幼兒英語教育》課程的開設

《幼兒英語教育》課程是學前教育專業(yè)學生學習了《幼兒心理學》、《幼兒教育學》和《幼兒園教育活動設計》等課程后必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程應當讓學生了解國內(nèi)外學前雙語教學理論，并結(jié)合我國當前國情，培養(yǎng)和訓練學生的幼兒英語教學技能，使學生基本具備從事幼兒英語教學的能力。

本課程教材可采用北京師范大學出版社教材《學前教育專業(yè)英語》，本書分為語言操練篇、語言應用篇和雙語教育實踐篇三部分，共54課時，平均每周三課時。教材從英語的基礎(chǔ)知識到幼兒教育理論與實踐，內(nèi)容由淺入深，案例生動具體。教學活動提倡以學生為中心，加大學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主人。作業(yè)布置一方面要考慮鞏固課上知識點，另一方面還要激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，讓學生利用圖書館和網(wǎng)絡資源完成任務和解決問題，在理論學習和實踐教學中形成自己獨特的風格。

二、教學內(nèi)容與教學方法

1.英語基礎(chǔ)知識

英語是由語音、語法、詞匯三個部分組成。作為未來的幼兒英語啟蒙教師，學前教育專業(yè)的學生必須掌握好英語基礎(chǔ)知識。這三部分內(nèi)容作為《幼兒英語教育》課程的一部分，還必須區(qū)別于一般的英語知識教學，不僅要講授知識，還要傳授方法。

幼兒英語教學屬于語言的啟蒙教育，教師在這一階段的語音語調(diào)對幼兒的影響十分關(guān)鍵，所以幼兒英語教師必須掌握正確的語音。筆者發(fā)現(xiàn)，在所任教的高職學前教育專業(yè)二年級學生中，大部分同學在識讀單個音標的過程中會出現(xiàn)讀音不準確或讀音錯誤的現(xiàn)象，有普遍容易讀錯的音標，也有學生對個別音標的認知存在盲區(qū)。這就要求任課教師認真傾聽，對學生共有的錯誤進行集中指導，對于個體錯誤可以通過學生自己記錄錯音，同桌相互糾錯和教師抽查檢測的方式解決。在此基礎(chǔ)上，訓練學生識讀單詞音標的能力，由單音節(jié)到多音節(jié)逐漸加大難度。在期末筆試測試時，給出一些單詞的音標，讓學生識別音標，寫出相應的單詞。

在幼兒英語語法教學的過程中，一般提倡“隱性語法教學”，即在教學過程中避免直接談論所學的語法規(guī)則，主要通過情景讓幼兒體驗語言，通過語言交際歸納出語法規(guī)則。盡管語法的內(nèi)容繁雜瑣碎，但是因為將來面對的教授對象是幼兒，所以學生只要具備初級的語法教授能力即可。本門課程中，我們首先對學生的時態(tài)和語態(tài)進行簡單梳理，然后介紹相關(guān)的教學方法。時態(tài)講解以一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)為主。掌握了這五個基本時態(tài)，其它時態(tài)的學習就容易多了。我們可以設計以下方案讓幼兒理解時態(tài)的概念：由教師先用sleep， eat， drink， run這些動詞的原型作為指令，要求幼兒跟著做出各種相應的動作和表情，接著教師說，I am sleeping/eating/drinking/running. 等，強調(diào)正在進行的動作狀態(tài)，與前者單純做出一個相應動作予以區(qū)別。傳統(tǒng)的英語語法教學比較枯燥，不符合幼兒習得規(guī)律，學生一定要結(jié)合歌曲感知法、游戲感知法、直觀感知法、情感感知法、句型感知法，讓幼兒在輕松愉快的玩樂中學習語法。

沒有詞匯，任何東西都無法表達，因此建立牢固的詞匯系統(tǒng)對于學生十分關(guān)鍵。幼兒是在具體的語境下掌握詞匯的，因此學生必須使自己的英語詞匯形成系統(tǒng)，注意單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系，利用同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下關(guān)系、同音關(guān)系來歸納學習。作為學前教育專業(yè)的學生，一定要學會創(chuàng)設情境、設計游戲、結(jié)合肢體，讓詞匯的記憶變得生動有趣。此外，學生還應該掌握幼兒學習詞匯的規(guī)律，首先學習名詞、動詞、形容詞，然后再學習副詞、介詞和連詞，利用語音、詞義，幫助幼兒學習詞匯。

三、語境下的語言應用

任課教師還應該讓學生掌握幼兒園各種情景中的英語表達方式，學會在一天的生活當中進行英語滲透。這部分內(nèi)容可以由學生分組表演來完成，每組指定一個或兩個語境，鼓勵學生對教材中的對話內(nèi)容進行改進和發(fā)揮。每組完成表演后教師和其他學生進行評價，并提出幼兒在此場景下可能會問到的一些問題，教師根據(jù)學生回答內(nèi)容進行綜合評價。期末筆試中可隨機選擇一個或兩個語境，讓學生編寫一段該語境下幼兒與教師的對話，促使學生主動去了解各個語境下的常見對話。任課教師還要盡可能給學生提供英語聽說環(huán)境，努力提高學生的英語口語表達能力，只有這樣，學生將來才有可能最大限度的在幼兒園進行浸入式英語教學，讓幼兒在日常交際中自然而然地獲得語言的能力。

四、英語教學實踐

教學實踐是本課程中最重要的一個環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以檢查學生對英語基礎(chǔ)知識、教學理論和教學技能的掌握和應用情況。學生可以采取多種教學方法進行實踐教學：游戲、歌曲、TPR、Rhyme和情景教學法等，也可以借助于多種教學手段來輔助教學，比如多媒體、DVD、圖片、實物等。

課程結(jié)束之前，要求每個學生提交一份完整的授課教案，然后根據(jù)該教案的某一環(huán)節(jié)進行5至10分鐘的課堂教學演示，要求學生盡量用全英文授課。學生在授課的過程中，其他學生要積極配合，教師需要記錄該生的教學過程，做好評價工作。學生授課完畢之后，教師首先要對該生的教學演示給予肯定，指出其閃光點，然后引導班級學生看到講課過程中存在的一些不足，鼓勵學生參與討論，最終提出改進的方法。通過教學實踐環(huán)節(jié)，學生一方面能夠把教學理論應用于實踐，另一方面也能通過教師評價改進不足，調(diào)整教學方法，提高教學水平。通過觀察，教學演示靠后的同學能夠從之前的教學演示中吸取經(jīng)驗和教訓，避免出現(xiàn)相同錯誤，整體表現(xiàn)越來越好，充分顯示教學實踐達到了一定的效果。

《幼兒英語教育》這門課程既要培養(yǎng)學生的幼兒英語教學技能，又要兼顧學生的英語基本知識，而教學課時又相對有限，所以上好這門課程需要任課教師充分的準備和巧妙的設計。由于該課程沒有規(guī)定統(tǒng)一教材，所以教學模式和教學方法也都因人而異，需要任課教師不斷地摸索和創(chuàng)新。隨著人們對幼兒英語教育的進一步重視，改進和完善高職院?！队變河⒄Z教育》課程的教學模式勢在必行。只有這樣，我們才能為幼兒教育機構(gòu)培養(yǎng)出合格的學前英語教學人才。

參考文獻：

[1]張志遠. 兒童英語教學法[M]. 北京:外語教育與研究出版社，2008

[2]楊文. 幼兒英語教學法[M]. 北京: 中國書籍出版社，2006