【摘要】中專信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要注重改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本文就筆者近幾年中專信息技術(shù)教學(xué)的體驗，初步探討中專信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

【中圖分類號】G71【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0215-01

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課程，也是一門重要的技能基礎(chǔ)課程。該課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為本的思想。由于信息技術(shù)課程的內(nèi)容更新?lián)Q代很快，與傳統(tǒng)課程相比，更具實踐性和創(chuàng)造性，要求學(xué)生不僅需要掌握基本原理，還要具有一定的實踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主地探究、收集整理分析資料，自主地獲取分析解決問題的方法，就成為該課程教學(xué)中有待解決的問題。

1.自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力不僅是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識技能日新月異，終身學(xué)習(xí)能力已成為從業(yè)者必須具備的素質(zhì)，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進行，全靠個人自主學(xué)習(xí)，因此自主學(xué)習(xí)能力也是從業(yè)者的基本能力。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效解決學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)問題；二是使學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)效率；三是使學(xué)生對自己有正確的自我評價，從而進行自我控制、自我調(diào)節(jié)；四是使學(xué)生主動適應(yīng)學(xué)習(xí)，并可根據(jù)自身特點有選擇性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主動發(fā)展、終身發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探討

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，具有一定的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力”?？梢?，素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，在教育實施過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。中專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、目標(biāo)不明確、表現(xiàn)欲強等特點，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，進而轉(zhuǎn)化為實踐活動。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的主體是教師，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性很難被調(diào)動。自主學(xué)習(xí)則是強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量，如果學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，他就會專心致志地去鉆研，從而提高學(xué)習(xí)的效率?？梢栽谡n堂上適當(dāng)營造一些自由寬松的氣氛來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。比如，每堂課選出兩三位做得又好又快的學(xué)生來做老師的小助教，給他們在課堂上隨意走動、輔導(dǎo)學(xué)生、上講臺演示等特權(quán)，為了贏得這一“榮譽”，很多學(xué)生都爭先恐后地完成實訓(xùn)任務(wù)，而一些靦腆的學(xué)生則更愿意向小助教請教問題。此外，還可以把學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。比如，在打字訓(xùn)練環(huán)節(jié)，枯燥的文字錄入容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，而學(xué)生對上網(wǎng)卻“情有獨鐘”，可以讓學(xué)生使用QQ、微博等平臺進行中英文、特殊符號的輸入，在訓(xùn)練打字速度的同時也鍛煉了表達、溝通能力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了，才能在教學(xué)活動中自主地去探索、去思考。

2.2 強化目標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

目標(biāo)意識是指人在言語、行為過程中有意識地所要達到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。教師通過設(shè)置課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每堂課的具體目標(biāo)，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提出明確的要求，吸引學(xué)生積極參加，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，目標(biāo)太高，易使學(xué)生失去信心；目標(biāo)太低，則失去激勵作用[2]。由于中專學(xué)生水平參差不齊，在給定目標(biāo)時，必須因人而異。可以采用“分層教學(xué)”，實施課程目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評價分層的分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的不同需要。筆者在課堂教學(xué)中，將每次課的實訓(xùn)作業(yè)分為C、B、A三塊，完成C及格、完成CB良好、完成CBA優(yōu)秀，每個同學(xué)可根據(jù)自己的實際情況，選擇相應(yīng)的級別答題。從實施情況看，大多數(shù)同學(xué)都不滿足于及格的層次，都向著良好、優(yōu)秀的等級沖刺。此外，筆者將每次實訓(xùn)成績記錄在案，上課前將當(dāng)前的平時成績公布于眾，使學(xué)生清楚自己目前學(xué)習(xí)的狀況。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成績下降了，就會主動地補交、重做作業(yè)，努力提高自己的成績。學(xué)生通過自己的努力達到了目標(biāo)，就會不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)取得事半功倍的成效[3]。

2.3 通過自主學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是個體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，個體的終身發(fā)展會受到極大的限制。通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度等，進而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)平臺分為在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、交流互動等模塊。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)模塊調(diào)用課堂教學(xué)中的教學(xué)視頻、難題操作視頻等進行有針對性的自主學(xué)習(xí)；在線作業(yè)模塊中，學(xué)生可以下載每次作業(yè)、綜合測試的要求和素材，操作完成后上傳遞交；交流互動模塊中，學(xué)生可以通過在線主題討論、問答互動、作品互評等環(huán)節(jié)進行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)平臺采用了學(xué)習(xí)過程記錄、成果展示、作品評價等多種評價方式，改變了過去單一的總結(jié)性評價的方式。此外，通過自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在課外進行自主地學(xué)習(xí)，教師則可以根據(jù)系統(tǒng)監(jiān)控到的學(xué)習(xí)情況和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)進行針對性的重點講解，從而提高教學(xué)效率。

3.結(jié)語

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，增強對信息社會的適應(yīng)性、責(zé)任感和使命感，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要是信息技術(shù)課程的主要任務(wù)， 而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。實踐證明，以上探討的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賀淑玲.談提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性及方法[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2012;6:272

[2]劉立英.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年.2012;11:131

[3]李惜娥.信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012;18:122