【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0012-02

實踐教學是高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，它包括課內(nèi)實驗、課程設計、畢業(yè)設計和各類實習等。目前獨立學院正處于轉(zhuǎn)型關鍵時期，邁向應用技術型高校是最好的出路，在這條道路上，打造一支優(yōu)秀的實踐教學師資隊伍是重點。本研究以天津理工大學中環(huán)信息學院為例，進行獨立學院實踐教學師資隊伍建設的探析。

一、當前實踐教學師資隊伍現(xiàn)狀

當前還尚未建立正式的實踐教學教師隊伍，大部分是由實驗教師和專任教師共同承擔實踐教學，缺少將理論轉(zhuǎn)換為技術、將技術轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力；同時還有由企業(yè)調(diào)入我院的教師，他們既有理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，是從事實踐教學的理想人選但占得比例很??；另外還有從企業(yè)聘來的兼職教師，他們的實踐能力強卻不熟悉教育的特點和教學技巧，聘用比例過大也會影響教學質(zhì)量。

在實踐教學教師隊伍的職稱評審上已具有相應的職稱系列，因此實踐教學教師隊伍有努力的明確方向，對實踐教學水平的提高有促進作用，但目前實踐教學教師的職稱比例結(jié)構(gòu)不很合理，需要進一步努力。另外，企業(yè)的技術裝備不斷改進、現(xiàn)代化水平越來越高，這對實踐教學教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務水平提出了更高的要求。

二、當前實踐教學師資隊伍存在的問題

1.實踐教學師資隊伍不完整

在重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念影響下，存在對實踐教學教師的輕視和實踐教師個人對自身的不重視，導致一些教師不愿意從事實踐教學工作；另外，實踐教學存在由理論教師承擔的情況，導致實踐教學課程成為理論課程的附屬內(nèi)容，甚至存在教師本人不熟悉儀器和設備操作使用方法，因此也沒有精力去考慮對實踐教學課程體系的改革。實踐教學往往只能滿足于一般性技能訓練，不能很好地滿足實踐教學的需要， 特別表現(xiàn)在高層次技術性人才的嚴重匱乏，許多高精尖技能教學任務得不到落實。

2.實踐教學師資隊伍素質(zhì)整體不高

首先，實踐教學缺少帶頭人，課程體系改革進展緩慢，不能勝任高水平技能訓練項目開發(fā)工作；其次，學生在實踐環(huán)節(jié)學習中得不到高水平教師的指導，引不起學生的興趣；再次， 隨著新技術、新設備的引入，新建的實驗室或?qū)嵙暬貙處煹闹R更新能力要求更高， 現(xiàn)有實踐教學人員已難以勝任， 制約了產(chǎn)學研的開展和技術推廣。

3.實踐教學師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊伍數(shù)量的不足直接導致了實踐教學師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理。這包括實踐教學教師隊伍的學歷、年齡、職稱等方面，同時對實踐教學教師隊伍的長期規(guī)劃才剛剛起步，距離邁向應用技術型高校還差距很大。

4.實踐教學師資隊伍相應制度不完善

在針對實踐教學師資隊伍的引進、使用、管理、培養(yǎng)、考核等方面尚未有完善的制度。

三、加強實踐教學師資隊伍建設的思考

建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實踐教學師資隊伍的問題， 是邁進應用技術大學、培養(yǎng)應用型人才的基礎。

1.實踐教學師資隊伍的配備與引進

建立一支符合學校發(fā)展需求的、具有合理生師比例、實驗室與教師比例的實踐教學隊伍是未來工作的重點，這需要我們根據(jù)在校學生量、實驗室、實訓基地、實驗中心數(shù)量、課程安排以及未來規(guī)劃等方面，對實踐教師的教學工作量、管理工作量、科研工作量等問題進行探討，從而為配備合理的實踐教師數(shù)量提供依據(jù)。

在引進實踐教學教師上要注重以下幾點：

（1）在引進應屆畢業(yè)生上重視第一學歷專業(yè)對口

由于實踐能力需要進行正規(guī)的專業(yè)學習培訓，所以學歷要求應在本科及以上并且第一學歷專業(yè)與所從事的教學專業(yè)一致，并且引進人員要有實踐動手能力和應用能力的經(jīng)歷。

（2）在引進專門人才上重視其理論能力

具有企業(yè)工作經(jīng)歷的高級工程師和專業(yè)技術人員是值得重視的實踐教學人才。在引進時要考核其是否具有一定的理論基礎和良好的表達能力。

（3）在引進兼職實踐教師上要重視其效果

對企業(yè)的專家、正高工、總經(jīng)理等高級人才我們以“不求所有，但求所用”的方針，邀請其到我院擔任客座教授，通過講學、授課、介紹行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)及新技術、新工藝的應用來提升我院的實踐教學質(zhì)量。

同時，可以聘用專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強的高級工程技術人員、管理人員作為兼職教師，既可解決專業(yè)師資短缺問題，又可彌補學校專業(yè)教師實踐知識之不足; 還可以進一步把企業(yè)需要解決的一些實際問題作為畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的課題，通過學校專業(yè)教師及企業(yè)的技術人員共同指導， 使學生較好地完成這些與實際相結(jié)合的課題，并將其直接應用到生產(chǎn)實踐當中去。

在聘用此類人員中，要重視教學效果，以促進我院教師實踐教學能力為主要目的。

（4）內(nèi)部實施理論課教師兼任實踐教師

鼓勵實踐能力強的理論課教師兼任實踐教師，鼓勵高學歷、高層次的人才進實驗室，這也是建設應用技術型高校、培養(yǎng)應用型人才的需要。實踐教學與理論教學本身就存在密不可分關系，理論課教師參與實踐教學，可以更好地加深對理論教學的理解，還可以為實踐教學設計出更加豐富和實用的實驗項目。鼓勵高學歷、高層次人才進實驗室，鼓勵理論課教師參與實踐教學，是有效推動實踐教學的最快捷途徑。

（5）建設實踐教學骨干教師隊伍

在現(xiàn)有的專兼職實踐教師隊伍中，將實踐教學效果好、實踐能力強、有企業(yè)鍛煉經(jīng)力、高學歷、高職稱的人員納入學院骨干教師隊伍，為未來應用技術型高校建設提供堅強的保障。

總結(jié)來說，就是我們需要加快引進應用型專業(yè)和專業(yè)群建設急需的高層次學科專業(yè)領軍人才和教學骨干，發(fā)揮他們對學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的引領、帶動和輻射作用；按照“不求所有，但求所用”的理念，以校企合作為主要渠道，積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強的高級工程技術人員、管理人員作為兼職教師，構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機制，努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師型教學團隊；積極招聘專業(yè)對口的應屆畢業(yè)生充實實踐教師隊伍；建立院內(nèi)理論教師與實踐教師的流動機制和輪崗機制，使理論教學與實踐教學相結(jié)合；建立自有的實踐教學骨干教師團隊，為學院奠定應用技術型高校的人才基礎。

2.實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)

實踐教學涉及設備和技術的發(fā)展很快，這更要求實踐教學教師要及時進行知識更新，及時掌握新設備和新技術的發(fā)展與應用；與此同時，實踐教學教師還要及時掌握企業(yè)對人才需求的動向，從而在教學中相對應的培養(yǎng)專業(yè)技術人才。這就對實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)與繼續(xù)教育提出了很高的要求。

（1）與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的鍛煉基地

根據(jù)學院課程設置特點，建立符合本身教育方式的企業(yè)實踐制度，用政策規(guī)定來鼓勵教師在企業(yè)與學校間進行有序流動，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線、試驗中心、研發(fā)中心等地方熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術開發(fā)。通過主管集團優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實習、培訓基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導教師為企業(yè)開展技術服務，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

（2）參加全國通用的崗位技能培訓

建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度，要求實踐教師參加全國通用的崗位技能培訓，如注冊會計師、注冊工程師等，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

（3）開展針對性的短期進修

針對學院實踐教學中存在的短板，組織相關教師進行非學歷教育，主要通過訪問學者、科研交流、企業(yè)培訓、研討會、學習考察等方式獲得解決短板的技能，有效解決教學和科研中遇到的瓶頸問題，同時又能及時獲得新的技術知識和設備知識，提升實踐教師的能力，為教學注入新的元素。

（4）參加校企合作的橫向項目

組織實踐教師參加校企合作的橫向研究項目或科技成果轉(zhuǎn)化項目，參加校企合作共建實驗室工作，將企業(yè)中的工程技術加以運用，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，及時學習到新工藝、新流程。

3.實踐教學師資隊伍的政策與管理

在政策方面向?qū)嵺`教師傾斜，形成長效機制；加強實踐教學團隊的建設和管理，用完善的政策和制度對實踐教學形成支持。

（1）制定實踐教學教師的準入制度

實踐教學教師應包括實驗教師、實訓教師、實習中心教師等范圍，其中以實驗教師為主。在專職實踐教師準入要求上，對年齡、學歷、職稱、工作年限、實踐累計時間、技能證書等方面定下標準；在企業(yè)兼職實踐教師上，對職稱、教學效果定下標準。通過準入制度來確定實踐教師團隊成員，穩(wěn)定實踐教師隊伍。

（2）明確實踐教學教師激勵政策和評價體系

建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制，在薪酬上使實踐教師向理論教師靠攏，在職稱評審上給予政策支持，在進企業(yè)鍛煉上建立制度，使實踐教師感受到學院的政策傾斜。

在評價體系上，建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監(jiān)控為主的多方位實踐教學質(zhì)量教學評價體系。要把業(yè)務技術作為考核重點， 把實際操作能力作為主要指標?？己嗽u價結(jié)果要及時、客觀地向有關部門和人員反饋，從而促進其業(yè)務素質(zhì)的提高；設立優(yōu)秀教學成果獎等獎項，以提高實踐教學效果，鼓勵實踐教學改革。通過建立評價體系，制訂激勵措施，全面而公正地反映教師的實踐教學質(zhì)量，有力地促進教師鉆研實踐教學改革、提高實踐教學質(zhì)量的積極性。

在實踐教師工作量問題上，不單純以課時論成績，應將實驗室管理、指導學生效果、進企業(yè)鍛煉等內(nèi)容考慮在內(nèi)，并折算為工作量。

四、近期目標與長遠目標

1.近期目標

通過此次改革，希望能夠建立一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。計劃實踐教師數(shù)量達到專業(yè)教師的20%，在年齡上趨于年輕化，在職稱結(jié)構(gòu)上以中級職稱為主，另外要有各項實踐教學的高級職稱的帶頭人，從而使實踐教學團隊有序發(fā)展。

2.長遠目標

在未來學院發(fā)展為應用技術型高校，學院要有能力為企業(yè)、為社會提供專業(yè)技能培訓，成為市級專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育基地，為職業(yè)教育做出貢獻。