摘要 針對(duì)新世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與要求，從教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化《海洋生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行了初步探討。以期為《海洋生態(tài)學(xué)》的本科教學(xué)方法的革新以及海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 海洋生態(tài)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）29-10429-02

基金項(xiàng)目南通大學(xué)教學(xué)改革課題（2013B125）；江蘇省“十二五”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)（生物科學(xué)類(lèi)）項(xiàng)目；南通大學(xué)博士啟動(dòng)項(xiàng)目（13R38）。

作者簡(jiǎn)介張新中（1981- ），男，江蘇灌南人，講師，博士，從事水生生物病害防治研究。*通訊作者，教授，博士，從事生態(tài)學(xué)研究。

《海洋生態(tài)學(xué)》是研究海洋生物與海洋環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，它系統(tǒng)地闡述了海洋環(huán)境、海洋生物類(lèi)群、海洋初級(jí)生產(chǎn)力、能量流動(dòng)和生物地化循環(huán)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，介紹了海洋生物資源科學(xué)管理與利用、海洋污染和海洋生物多樣性保護(hù)等方面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的生態(tài)學(xué)內(nèi)容[1]。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，海洋環(huán)境問(wèn)題日益突出，海洋污染、海洋資源過(guò)度開(kāi)發(fā)等問(wèn)題受到了普遍關(guān)注。因此，海洋生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。

《海洋生態(tài)學(xué)》是南通大學(xué)海洋學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。為達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與要求，筆者從教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化海洋生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了初步探討，以期為海洋生態(tài)學(xué)的本科教學(xué)方法的革新以及海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考。

1以人為本、相互尊重的教學(xué)原則

教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性要求其在工作中要體現(xiàn)出感情的交流和培養(yǎng)，而許多教師往往忽略這一點(diǎn)，他們常常只注重于課程內(nèi)容的教學(xué)，而缺乏與學(xué)生的情感溝通，缺乏對(duì)學(xué)生的了解及尊重，往往是“有課就上，上完就走”。要在教學(xué)過(guò)程中做到以人為本、相互尊重，第一步應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中盡快記住學(xué)生的姓名，這對(duì)接下來(lái)能否高效開(kāi)展教學(xué)工作非常重要。記住并能直呼學(xué)生的姓名，顯示出老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注。讓學(xué)生感覺(jué)到他在老師心目中的地位是實(shí)際存在的。一個(gè)平常的名字是一個(gè)極具獨(dú)特性的信號(hào)，是本人的專(zhuān)一標(biāo)志，是最直接的名片。上課提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)杜絕用 “某同學(xué)右邊的”、“那個(gè)穿白衣的”、“第四排第三位同學(xué)”這樣的稱(chēng)謂，這樣很容易讓學(xué)生誤解為教師對(duì)他不重視，從而在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。記住學(xué)生的姓名，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中堅(jiān)持直指其名，學(xué)生會(huì)以較高的熱情聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，并自覺(jué)服從教師的調(diào)配。作為教師，在教學(xué)及考核過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些和任課教師關(guān)系比較“親近”的學(xué)生，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)、回答提問(wèn)及期末考核中總體上會(huì)比其他學(xué)生更優(yōu)秀，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中也更加積極、配合。所以，“認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生”，建立新型師生關(guān)系是教師能夠高效完成教學(xué)任務(wù)的前提。這不僅是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是教學(xué)智慧所在，更是教師樹(shù)立威信的途徑和溝通師生情感的橋梁。

2合理利用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域獲得廣泛使用，研究如何將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和手段建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上，已成為當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向[2]。在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重多種教學(xué)工具的合理搭配，包括照片、視頻、三維動(dòng)畫(huà)課件、記錄片、PPT等。例如在講解到“海洋生物多樣性的保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到海洋污染、生物入侵、過(guò)度捕撈等眾多概念抽象、原理復(fù)雜、內(nèi)容繁瑣的問(wèn)題，如果按照傳統(tǒng)的“教師在臺(tái)上滔滔不絕單靠一張嘴，學(xué)生在臺(tái)下難以理解僅靠一支筆”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，很難在學(xué)生心中留下深刻的印象，而采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的影音進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)觀看紀(jì)錄片《行星海洋》，能讓學(xué)生直觀地了解海洋生物的多樣性、生物入侵帶來(lái)的危害、海洋污染的原因及后果、海洋捕撈的現(xiàn)狀及帶來(lái)的問(wèn)題等，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)向大自然的過(guò)分索取造成的災(zāi)害。再比如，在講解“海水養(yǎng)殖對(duì)海洋環(huán)境帶來(lái)的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先可以利用PPT 及圖片讓學(xué)生了解目前我國(guó)海水養(yǎng)殖的主導(dǎo)品種類(lèi)型，然后利用“柏拉圖”把我國(guó)及江蘇省海水養(yǎng)殖的相關(guān)數(shù)據(jù)及發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)給學(xué)生，最后利用視頻向?qū)W生介紹養(yǎng)殖帶來(lái)的環(huán)境污染及危害，這種多種教學(xué)手段的交互利用可以使學(xué)生身臨其境，愉快而扎實(shí)地接受知識(shí)?？傊?，多媒體教學(xué)的利用不僅擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容的不足，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是需要指出的是，在利用現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注意“合理”二字，也就是說(shuō)，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要注重設(shè)計(jì)的基本原則，根據(jù)教學(xué)要求選擇課件內(nèi)容，避免過(guò)度依賴(lài)多媒體課件和濫用現(xiàn)代工具教學(xué)，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用[3]。

3采用情景-啟發(fā)式教學(xué)模式

情景-啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以解決問(wèn)題為中心設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，提高學(xué)生思維活躍度和借助情景去創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力[4]。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題、思維定向、明確問(wèn)題這樣的邏輯順序?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容[5]。如為了引入“紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅”，設(shè)計(jì)了以下步驟：①利用幻燈片展示紅樹(shù)植物的生境特征，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制及其生態(tài)功能等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。②提問(wèn)“哪些因素會(huì)對(duì)紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成威脅？”引導(dǎo)學(xué)生自主深入思考。③講解這是因?yàn)槿藶橐蛩兀ɡ邕^(guò)度開(kāi)發(fā)）、環(huán)境污染等造成的。④設(shè)問(wèn)“如何對(duì)紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)”進(jìn)行思維定向。⑤引出本課程的內(nèi)容“紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)”。這樣教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的思考掌握知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，依循教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，層層設(shè)疑，步步緊扣，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)知興趣和求知欲望，以達(dá)到其智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

4改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲取反饋信息，用來(lái)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量[6]。目前學(xué)校的考核方法主要以期末筆試考核和平時(shí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行評(píng)定，而且期末筆試考核所占比重較大，約70%～80%，許多學(xué)生為了完成本科目的學(xué)習(xí)，往往死記硬背、臨陣磨槍?zhuān)蛔⒅仄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和積累，只在考前一個(gè)月甚至半個(gè)月突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。這樣只發(fā)揮了終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用而弱化了診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的作用，不利于教師在教學(xué)前和教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展情況，更好地組織調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，做到因材施教。因此，為保證教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性，要摒棄以“筆試”“期末”為主的評(píng)價(jià)方法，而應(yīng)重視對(duì)各種不同的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行多樣綜合。例如，在海洋生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中，把期末筆試考核所占的比重降為50%，實(shí)踐課成績(jī)?cè)O(shè)定為20%，課后作業(yè)情況設(shè)定為10%，每學(xué)期每人設(shè)置平等的課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)回答情況設(shè)定為10%，學(xué)生日常表現(xiàn)設(shè)定為10%。這種系統(tǒng)測(cè)試、日常觀察、他評(píng)自評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生日常自我管理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。因此，不能只重視教學(xué)評(píng)價(jià)的管理性功能，還要注重其教育性功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)更好地成為教學(xué)的促進(jìn)力量，使學(xué)生全面發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、優(yōu)化的過(guò)程，也是新時(shí)期高等院校內(nèi)每一位教師所面臨的新課題。這一過(guò)程既需要教師投入精力，也需要學(xué)生的積極響應(yīng)。海洋生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革要在以人為本的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法入手，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新的思想和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和考核機(jī)制的合理化，這樣才能更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的宗旨，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

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