摘 要： 伴隨時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力有更嚴(yán)格的要求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)、沉重的社會(huì)壓力等一系列考驗(yàn)，無(wú)形中驅(qū)使當(dāng)代大學(xué)生不得不超負(fù)荷學(xué)習(xí)。這是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，更是對(duì)我國(guó)心理健康教育的考驗(yàn)。目前，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的理論體系相比較略顯不足，有待完善。

關(guān)鍵詞： 美國(guó)大學(xué)生 心理健康教育 教育特色

一、引言

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、科技、軍事等一切發(fā)展的后備力量，學(xué)生的心理素質(zhì)水平直接體現(xiàn)了國(guó)家的整體素質(zhì)教育水平，借鑒美國(guó)較為完備的心理素質(zhì)教育理論體系完善自身欠缺，這對(duì)學(xué)校教育及國(guó)家發(fā)展尤為重要。

二、我國(guó)心理教育現(xiàn)狀

1.心理問(wèn)題逐年攀升。近年來(lái)，大學(xué)生這一龐大群體中出現(xiàn)了部分關(guān)于心理方面的困擾，隨著人數(shù)的上升，引起了各高校的高度關(guān)注。之前做過(guò)的關(guān)于學(xué)生心理普查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生心理問(wèn)題平均檢出率從2004年的百分之十四點(diǎn)八上升到2009年的百分之二十點(diǎn)六，由此來(lái)看，大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

2.隨著成長(zhǎng)，大學(xué)生在社會(huì)中所扮演的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中，部分學(xué)生無(wú)法處理好各種人際關(guān)系，極易造成心理上的孤僻、焦躁、偏執(zhí)等不良心理問(wèn)題，帶著這種消極的情緒會(huì)導(dǎo)致一些人誤入歧途，導(dǎo)致無(wú)可挽回的后果。或沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無(wú)法順利畢業(yè)等問(wèn)題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等壓力如果調(diào)整不當(dāng)，則會(huì)喪失對(duì)職業(yè)生涯的信心，導(dǎo)致其世界觀、人生觀的扭曲，這種頹廢、焦躁的狀態(tài)，是當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因。除此之外，自身因素，例如氣質(zhì)、性格等，以及外部因素包括：家庭、學(xué)校環(huán)境等，都對(duì)大學(xué)生的心理健康有重要影響。

三、關(guān)注心理教育的國(guó)際化

1.在許多國(guó)家中，心理健康教育方面有很多值得借鑒的地方，例如美國(guó)。在其漫長(zhǎng)的發(fā)展完善過(guò)程中，完備的教育理論體系，先進(jìn)的設(shè)施，完善的服務(wù)，等等，都是值得參考的。心理咨詢是我國(guó)心理健康教育發(fā)展的前身，起步晚、發(fā)展慢是我國(guó)心理教育存在的急需克服的問(wèn)題，短短三十年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)無(wú)法全面建立完善的心理教育理論，在心理教育模式、經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)形式等方面存在不足。在美國(guó)的心理健康教育中，心理教育機(jī)構(gòu)處于重要位置。這種機(jī)構(gòu)的建立，拓展了服務(wù)領(lǐng)域，解決了眾多學(xué)生問(wèn)題。專門的心理衛(wèi)生和心理咨詢機(jī)構(gòu)幾乎存在于美國(guó)的各個(gè)大學(xué)中，在大學(xué)生心理健康服務(wù)咨詢行業(yè)投入了大量資金，這不僅是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，更是對(duì)國(guó)家后備力量的有力支持。心理健康教育機(jī)構(gòu)的成立在日本、歐美、加拿大等國(guó)家其數(shù)量也在逐年上升。我國(guó)雖然在心理健康教育領(lǐng)域取得一些進(jìn)步，但無(wú)法提供全面、有效到位的服務(wù)。

2.多樣性、綜合性是當(dāng)代美國(guó)心理教育服務(wù)的顯著特點(diǎn)。除此之外，在心理健康教育中家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境等有重要的干預(yù)作用。簡(jiǎn)單來(lái)講就是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育知識(shí)的普及，間接促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)環(huán)境干預(yù)是指對(duì)大學(xué)生心理健康造成影響的關(guān)鍵因素實(shí)施干擾，而非學(xué)生本身。在傳統(tǒng)的心理教育中，主要是對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)或潛在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析解答，這種心理健康教育服務(wù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)廣泛性，部分學(xué)生甚至不能意識(shí)到自身的心理問(wèn)題，忽略潛在的不足。如果把心理健康教育列入規(guī)范性課程，降低心理健康的關(guān)注點(diǎn)，則會(huì)使學(xué)生更積極地接受這方面知識(shí)的教育。

四、應(yīng)對(duì)措施

1.樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀是學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵。在大學(xué)時(shí)代應(yīng)著重對(duì)“三觀”進(jìn)行培養(yǎng)。在此階段教師應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)。通過(guò)借鑒國(guó)外宣傳、講授的形式，引發(fā)大學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注，引起重視。此外，在普通教育實(shí)踐中及時(shí)普及心理健康教育知識(shí)，在生活中、具體社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)其在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。將相關(guān)政策、主題、心理健康教育、人際關(guān)系、專業(yè)知識(shí)等方法有效相互貫徹融合。

2.及時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，緩解學(xué)業(yè)、社會(huì)等方面的壓力。目前，學(xué)業(yè)、社會(huì)壓力是造成學(xué)生心理問(wèn)題的根源。應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，強(qiáng)化與專業(yè)課相關(guān)的學(xué)習(xí)心理教育，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種心理障礙，走出心理陰影。

3.開展心理健康教育時(shí)，學(xué)校在借鑒國(guó)外完善的教育理論的同時(shí)，要能夠因材施教、因地制宜地開展，制定出一套適合本地的教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)心理健康教育發(fā)展；注重學(xué)生的自主參與性，促進(jìn)學(xué)生、社會(huì)與國(guó)家的整體發(fā)展。學(xué)校定期進(jìn)行心理健康調(diào)查，了解大學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生生活環(huán)境的變化和心理情緒做好調(diào)查，做到早發(fā)現(xiàn)早解決。

五、結(jié)語(yǔ)

任何理論的提出，任何模式的出現(xiàn)，都有其產(chǎn)生、演變、深化的過(guò)程，在這一過(guò)程中成長(zhǎng)需要具備一定的條件。因此，對(duì)于美國(guó)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)理論在借鑒的同時(shí)，要做到取其精華，去其糟粕，探索出一條適合我國(guó)當(dāng)代教育的發(fā)展之路。

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