摘 要： 近年來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式片面強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，忽視青少年健全人格的塑造。不僅如此，升學(xué)、家庭和社會(huì)等方面的壓力給青少年帶來(lái)了一定程度的心理偏差，造成了很多不良影響。為貫徹新課標(biāo)要求，作者對(duì)此進(jìn)行了一系列探討和研究，加強(qiáng)思想政治教育，力求引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞： 初中思想政治教育 青少年 人格塑造

對(duì)學(xué)生而言，中學(xué)階段是樹(shù)立理想、形成價(jià)值觀的重要時(shí)期，學(xué)校應(yīng)緊抓這一階段，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與青少年人格教育緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生健全人格塑造。

一、思想品德教育和人格塑造

思想品德是內(nèi)在形成的與他人、社會(huì)相處時(shí)的心理方式和行為習(xí)慣。思想品德課是一門(mén)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好人事物，形成良好心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和價(jià)值觀的課程。每?jī)?cè)思想道德課教材都綜合了心理、道德、法律等多方面信息，蘊(yùn)含了大量人格塑造素材和知識(shí)，“健全人格的塑造”無(wú)疑貫穿思想品德教學(xué)始末，是思想品德課的核心。當(dāng)然，人格塑造和思想品德教育是相輔相成的，思想道德課對(duì)個(gè)人素質(zhì)的形成有積極引導(dǎo)作用，而好的心理和人格素質(zhì)又是思想進(jìn)步的基礎(chǔ)。意識(shí)到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地將二者拼湊在一起，而應(yīng)結(jié)合二者的定位和優(yōu)勢(shì)，在把“健全人格的塑造”貫穿思想品德教育始終的基礎(chǔ)上，重新審視教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有利于將思想品德課的優(yōu)勢(shì)最大化。首先健全人格包括良好的心理素質(zhì)、高尚的品德、積極向上的心態(tài)等，而思想品德課將諸多內(nèi)容全部包含，思想品德課的集中性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。其次，與其他學(xué)科簡(jiǎn)單滲透健全人格知識(shí)不同，思想品德課更直接、更正面，直接傳遞著應(yīng)該成為什么樣的人，什么是對(duì)的，什么又違背道德觀念等信息，這種直接性特點(diǎn)讓學(xué)生容易形成正面的思維觀念，達(dá)到教學(xué)目的。

二、完善思想道德教育模式

傳統(tǒng)思想道德教育過(guò)于注重人生觀、價(jià)值觀、世界觀的理論知識(shí)灌輸，使思想道德課過(guò)于機(jī)械和乏味，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議。

1.提升教師個(gè)人素養(yǎng)和人格

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”中學(xué)階段，學(xué)生無(wú)論是人格、情感，還是思想都處于生長(zhǎng)和健全期，對(duì)真、善、美、惡等的體驗(yàn)和認(rèn)知都比較欠缺，除了父母，老師就是他們耳濡目染的對(duì)象，教師的個(gè)人素質(zhì)和人格特征對(duì)學(xué)生人格的健全起到潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)注重自我提升，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和人格魅力，以身作則，做好學(xué)生的榜樣和楷模。創(chuàng)新型教師不僅要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的職業(yè)道德、嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度等，更要求老師在教育活動(dòng)中用自己獨(dú)到的教育理念發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種良好的教育環(huán)境，用自身人格力量感化、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2.采取日?；逃绞?/p>

思想道德教育和人格教育都是社會(huì)化的，周遭的言行舉止都在無(wú)形中影響中學(xué)生的品德素質(zhì)。必須自覺(jué)地將書(shū)本知識(shí)與外部灌輸結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然這里的外部灌輸指社會(huì)教化的影響。首先就是父母，正所謂“有其父必有其子”，日常生活中，父母的言行往往是社會(huì)的隱射和化身，父母的措辭舉止默默影響著學(xué)生。教師應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密交流，提醒父母重視日常化教育方式，做好正確的示范和引導(dǎo)，使青少年潛移默化地形成與父母一致的人格和思想品德。這種無(wú)形教育的效果往往大于有形教育，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，再者每個(gè)人在人格和思想道德素質(zhì)方面的提升和相互影響，才導(dǎo)致全社會(huì)形成良好道德風(fēng)尚。

3.營(yíng)造健康的教育環(huán)境

健康人格是自主內(nèi)化、主體意識(shí)的集中表現(xiàn)，中學(xué)生的思想品德是經(jīng)過(guò)自身內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)形成的，期間主觀能動(dòng)性起到積極作用。筆者認(rèn)為充分重視學(xué)生的主體性，尊重個(gè)體人格是思想道德教育的原則，也是人格塑造的前提。創(chuàng)造積極向上、寬松和諧、公正民主的教學(xué)環(huán)境，校園文化是無(wú)形的教育因素，好的物質(zhì)和精神環(huán)境使學(xué)生在思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、行為方式上汲取積極、健康的信息，從而形成正確的思想觀念，塑造健全人格。所以，學(xué)校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，開(kāi)展多姿多彩的校園活動(dòng)和比賽，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園精神建設(shè)；加強(qiáng)師德建設(shè)，以自己的人格魅力感化學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生集體，好的集體能相互影響、相互啟發(fā)；關(guān)注學(xué)生主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中吸收良好的思想認(rèn)識(shí)，矯正自身思想誤區(qū)，形成正確的價(jià)值觀。

4.開(kāi)展多方面教育活動(dòng)

樂(lè)觀向上的心態(tài)、愛(ài)心和耐心、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、責(zé)任感等都是形成學(xué)生健康人格的因素。多開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，如責(zé)任教育、情感教育、個(gè)性教育等活動(dòng)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，責(zé)任是很好的制約和指標(biāo)，規(guī)范我們的行為。情感教育活動(dòng)能豐富學(xué)生的道德觀念，經(jīng)自身的積累、沉淀、內(nèi)化，形成寬容、友愛(ài)等個(gè)性品格。個(gè)性教育旨在發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)烈的主體性，喚起學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲，敢于進(jìn)行批判和自我批判，堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、不畏懼困難，勇于創(chuàng)新。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教育講座、觀看影片、作文演講等各種活動(dòng)落實(shí)思想道德教育，也可以針對(duì)學(xué)生的喜好，在條件允許的前提下，邀請(qǐng)有說(shuō)服力的教育家或明星做演講，從眾效應(yīng)效果往往更加明顯。責(zé)任、情感、個(gè)性教育活動(dòng)豐富了傳統(tǒng)思想道德教育方式，有利于學(xué)生獨(dú)立精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

關(guān)注學(xué)生主體，塑造學(xué)生健全人格，是學(xué)校思想道德教育的重點(diǎn)內(nèi)容。正確地將思想政治教育與青少年人格塑造聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生主體性，創(chuàng)建健康的校園環(huán)境，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通，針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的青少年，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。