摘 要： 微博作為一種新興網絡交流方式，給外語教育帶來了新的教學環(huán)境及廣闊的教學前景，因此如何利用微博為外語教學尤其是閱讀教學服務成為新課題。文章首先分析了微博在大學英語閱讀教學的可行性，其次總結了微博輔助大學英語閱讀教學的優(yōu)勢，最后指出了微博在大學英語閱讀教學中應用的策略。

關鍵詞： 微博 大學英語 閱讀教學

1.引言

英語新課程標準強調閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，同時強調要注重對課程資源的開發(fā)與利用，加強課程與教育信息技術的整合，給學生提供更豐富的教育教學資源。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的主要渠道，然而傳統的大學英語閱讀教學結構單一，課堂活動和知識多以教師講授為主，學生是被動的接受者。這種教學模式，不但效率低下，而且挫傷學生閱讀積極性和興趣。隨著信息技術的發(fā)展，網絡媒介不斷影響和改變人們的生活方式。近年網絡掀起了一股“微博”熱潮，一經推出立即掀起了互聯網領域的新浪潮。國外已開展了基于微博的教育應用研究和實踐。2009年5月，美國德克薩斯大學歷史學教授Monica Rankin在YouTube上發(fā)布了在課堂上使用Twitter微博平臺的視頻，結果表明：將微博引入課堂可以有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生踴躍參與教學互動，并產生創(chuàng)新想法。微博的迅速發(fā)展為信息技術在英語教學中的應用提供了廣闊的空間，也為英語閱讀教學帶來新的機遇。

2.微博運用于大學英語閱讀教學的可行性分析

2.1物質條件

隨著社會經濟、通訊技術、電子技術的不斷發(fā)展，通訊及網絡資費的降低，手機、計算機、網絡等在大學生中已經基本上得到了普及，為微博應用于大學英語教學提供了物質保障。

2.2微博已成為大學生的生活習慣

據中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至2012年9月底，我國微博用戶數量已達3.27億，并持續(xù)增加。微博的力量已經勢不可擋，并成為當今社會各界關注的焦點。微博作為一種新興網絡傳播媒介，正受到越來越多大學生的追捧。如果能利用學生對微博的強依賴性進行大學英語教學，則必將促進教與學的雙豐收。

2.3符合《大學英語課程教學要求》要求

《大學英語課程教學要求》（2007版）明確指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。”無疑，微博的跨時空性、多樣性能彌補傳統教學中的不足，有利于學生的個性化學習和自主學習，實現移動學習和在線學習。

3 .微博輔助大學英語閱讀教學的優(yōu)勢

3.1微博提高學生對英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，利用微博豐富的資源提高學生對英語閱讀的興趣，力求使他們養(yǎng)成課外閱讀的習慣，增強英語學習的自信心。閱讀材料難度應符合或稍高于學生的實際能力，內容也應豐富多彩，使學生在閱讀各類型材料的過程中，獲得知識的增長。

3.2微博增強師生之間的互動

微博突破了課堂時間限制，增進師生之間、學生之間的多層次互動，有助于語言表達，促進知識內化。微博提供相對寬松的學習環(huán)境，學生會有均等的機會輸出語言，不用擔心因表達有語法錯誤而產生心理負擔。在微博這種互動共享的網絡教學環(huán)境中，學生對閱讀的興趣和熱情有所提高。

3.3微博是課堂教學的有效延伸

微博突破了課內閱讀教學的時空限制，可以有效輔助英語閱讀教學。學生利用課外時間在博客上輔助英語學習，擴充閱讀量。學習語言的最終目的是運用語言進行交際。微博有利于大量接觸語言，增大學生的閱讀量，豐富背景知識。

3.4微博提供豐富的英語學習資源

微博的普及率之高也決定了微博信息的豐富。這些信息正好形成了一個龐大資料庫。不管是學生還是教師都可以將搜集的學習資料發(fā)布在微博上，師生共享，提高了學習效率。如今，英語界著名學者如朱泰祺、王長喜、俞敏洪等都開了微博，成為他們的“粉絲”無疑能夠加強英語學習。另外，就學生關注的大學英語四六級考試、考研英語等都可在微博上與名人互動。

4.微博在大學英語閱讀教學中應用的策略

4.1通過微博引導學生進行課前預習

教師在進行新課程教學之前可以在微博上公布教學任務，并針對新課程提出若干具有趣味性、拓展性的問題，引導學生事先了解課程內容、解答教師問題并做好課前預習。另外，學生也可以將自己預習中遇到的問題發(fā)布在微博上，與同學進行討論；教師也可對個別問題的解答進行指引，同時將在微博上發(fā)現的共性問題進行記錄，在課堂上重點解答。

4.2通過微博對課堂內容進行交流

在傳統的英語閱讀課上，教師占據主導地位，教師講解、提問、布置作業(yè)、提供反饋、做出評估，學生聽講、學習、模仿、練習，學生只是被迫接受這種傳授，沒有自己思考的空間。傳統的讀寫課相對比較沉悶，學生學習英語的積極性難以提高，而微博教學的及時性和互動性能彌補這一缺憾。提高學生參加教學活動的積極性，讓他們意識到，他們不該只是被動的信息接收者。

4.3通過微博對課外知識進行補充

傳統的大學英語閱讀教學受到課時限制，課堂教學很難有效完成全部教學任務。英語學習是一個不斷積累的過程，學生只有多接觸英語才能鞏固所學知識，所以開展課外學習顯得尤為重要。但是課外學習并不是簡單地要求學生對課內所學知識進行背誦，讓學生隨意尋取學習資源，教師要對學生進行引導。

4.4通過微博進行反饋和評價

課后，學生可以將學習中存在的問題、自己的感受及對教師的建議通過微博反饋給老師，老師可以更有針對性地解決學生學習中存在的問題。由于微博能完整記錄學生在教學活動中的學習情況，教師可以對學生的閱讀能力進行評測。作為傳統評價的補充，這種評估更全面，比如可以觀測到學生的活躍度、參與意識及合作意識等。

5.結語

微博為大學英語教學乃至整個教育事業(yè)帶來了新鮮活力，憑借自身方便快捷，不受時間和空間的限制等特點彌補了傳統課堂教學的不足。本文探討了微博在大學英語閱讀教學中的應用，對傳統閱讀課起到了補充和輔助作用。將大學生英語閱讀及微博平臺結合到一起的教學方式，既符合當代社會的潮流，又可以激發(fā)學生對于英語閱讀的興趣。教師應該積極探索微博運用于大學英語閱讀教學的最佳模式，做到揚長避短，合理利用微博為大學英語閱讀教學服務。

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2014年度江西省高校省級教學改革課題 課題編號JXJG-14-3-13。